第一单元。
2.能在方格纸上又好又快地把简单图形旋转90°或画出一个图形沿水平或垂直方向平移后的图形。--例3、例4
3.能运用平移、对称和旋转的方法在方格纸上设计简单的图案。--欣赏设计。
4．培养学生在生活中，用数学的眼光有意识地、自觉地发现数学美、欣赏数学美的能力。
学习方法：1. 在方格纸上画轴对称图形的步骤：(1)找到对称轴(2)通过数格，找到相对应关键点(3)连线(4)检查画好的图案是否对称。
2. 将轴对称图形的特征和性质迁移到轴对称的特征和性质中，体会类比的思想方法。
3．在方格纸上画旋转90°图形的步骤：（1）审题找到四要素（2）
利用四要素（谁转、绕的点、方向、度数）在方格纸画图。
口诀：点对点，边对边，再看另一边。
学习习惯：1．观察的习惯（具体观察图案外形是否完整、对称；观察细节）
2．利用好工具，按照要求，干净整齐，美观作图的习惯。
3．画图后自觉检查的习惯，并留有检查痕迹。
第三单元。学科能力：
1． 能正确进行体积、容积单位的换算；
2． 能运用长、正方体表面积、体积计算公式解决实际问题；
3． 能测量和计算一些不规则物体的体积。
学习方法：1． 长、正方体的认识过程：
体会观察的方法（找到长、正方体各有几个顶点、几条棱、几个面；面具有哪些特征；正确判断出长、正方体）；
2． 结合实际进行长、正方体的计算：
表面积：长方体 ：（1）找到长、宽、高，标出相应数据。
（2）按照公式进行计算：
长×宽+长×高+高×宽）×2
正方体：（1）找到棱长，标出数据。
（2）按照公式进行计算：
棱长×棱长×6
体积（容积）：
长方体 ：（1）找到长、宽、高，标出相应数据。
（2）按照公式进行计算：
长×宽×宽。
正方体：（1）找到棱长，标出数据。
（2）按照公式进行计算：
棱长×棱长×棱长。
不规则：表面积：
1）标出相应数据（2）根据实际情况，找准需要几个那几个面（3）进行计算。
例如：求5个面的有：水池、浴缸、游泳池、布制衣柜……
求4个面的有：纸盒一周标签、火柴盒外套、粉刷
墙壁面积（减去门窗）……
体积（容积）：
往规则体积中，放入不规则物体：（扔东西、拿东西）
1）标出规则物体的相应数据。
2）找准等量代换，建立不规则与规则之间的联系。
3）进行计算。
拼摆、切割：
总的思路：观察物体；找到什么变了，什么没变；标出相应的数据。
表面积：拼摆：拼一次减少了2个面。
切割：切一次增加了2个面。
体积：拼摆、切割体积都不发生变化。
3． 在长、正方体表面积和体积的计算方法的**学习中，体会数学模型的思想方法。
学习习惯：1． 审题、提取信息并能自觉标出数据的习惯；
2． 遇到有思维难度的问题，能主动运用相关学具或借助画图的方法，进行数学思考并解决问题的习惯；
3． 养成认真计算，并进行检查的好习惯，有问题能及时改正，并在旁边写出思考过程。
记忆能力,学习能力和分析能力
小时候听过很多奇怪的理论，有的人说，读书没用，你看村头那个二狗子，小学没毕业，也当老板了，有的人又说，只有读书才有用，你看村尾那个三柱子，大学毕业，现在去外国公司赚大钱了。也算混迹社会10来年了，现在也算是混明白点了，其实，这跟读书没什么关系，而是能力的问题。能力是什么？力气大是能力，嘴巧是能力，知...
三大能力 学习能力 实践能力 创新能力
实践强调行为的体验过程。实践能力的培养和单纯的理论教育是不同的。实践能力的培养要解决的主要问题是让学生在学习的过程中明确 应该 怎样做。而 应该 不是简单的告知，而是在具体的教学活动中让学生积极地 体验 实践过程，从中激发形成强烈的发展意识。因此，从实践能力培养的目标上认识，可以看成是以学生主体，以...
三大能力 学习能力 实践能力 创新能力
学习能力。学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知 做事 发展的能力。会学 才能实现 学会 才能不断提高学习能力。学习能力是在很多种基本活动中表现出来的能力，如观察力 记忆力 抽象概括能力 意志力 理解能力等。学习能力表现可以分为六项 多元才能 和十二种 核心能力 两大方面的力德教...