习心得。一、教育需要爱。
著名教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就没有成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”段惠民老师也说，教师心中有爱，就会看到学生的可爱之处，就会觉得学生可爱，学生的转变不是一蹴而就的，需要耐心，需要有爱。“教育就是爱，爱就是教育！爱学生，就会想出教育学生的办法来！
爱学生，就是爱自己，就会收获爱的果实。”
桂贤娣老师对自己每天有三问：“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？
你的学生感受到你的爱了吗？”说道这里，桂老师讲述了一个感人的教育故事——《60顶小红帽》。班上有个生病脱了发的女孩，她很想回到学校来上学，可是又怕同学们笑话她，桂老师在家访中了解了女孩的这个想法后，为了尽快让女孩克服自卑，走出心理误区，她想出来一个好办法。
那天，她为这个害羞的小女孩送去了一顶小红帽，并让她的妈妈领着来上学。起初，这个小女孩还不敢走进教室，在桂老师的再三鼓励下，她才踏进了教室。呀！
她惊呆了：全班60名同学（包括自己）的头上都戴着一顶小红帽，一时间，这位女孩感动得泪流满面。
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苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是一个热爱孩子的人。
感觉和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，愿意和他交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己是一个孩子。”万平老师也说：“以自己的努力，使每个孩子都获得益处，以致于对他的一生都起到积极的影响。
”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。以上几位优秀班主任，无不在自己的工作中践行着教育的真谛——教育需要爱。
二、注重阅读引导。
早有教育专家指出：纸质阅读是一个美学修养熏陶的过程、人文情怀的养成过程以及人生价值观的形成过程。自然科学类书籍传递的是深刻的科学知识，社会科学类书籍承载的是深刻的人文社科思想和道理，即使是轻松的文学书籍，迷人的情节后面往往蕴藏着深刻的人生哲理……缺少了这些深度阅读，学校培养出来的学生未来的人生将会是何等肤浅？
我很佩服段老师的眼光，为什么在众多名著里他选择了《爱的教育》这本书作为学生的课外读本，而且，他还引导学生不止一次两次地反复阅读这本书？其实，这本书除了是世界公认的文学名著之外，还是一部最富爱心及教育性的读物，并且是一部人生成长中的“必读书”。书中故事涉及到9-13岁的孩子日常生活的方方面面，能使孩子了解到如何为人处世，如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义。
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务的人——不仅是对家庭，还包括对社会的责任和义务。我们相信通过阅读此书，孩子定会受到人类全部美好品德的潜移默化地熏陶和影响！
再看万老师，她的每一个学生都能熟练地从头到尾背诵《**规》，怪不得她的语言那么有韵味，有魅力！怪不得她的学生很少犯错，懂得自律自强，明礼好学！原来，读书可以陶冶情操，德润人心，生发智慧和无穷的力量。
何况是耳熟能详、烂熟于心呢，这必将导引着孩子学会生活，学会交往，学会学习，学会自我约束，学会自我管理，使他们健康快乐地成长。培根说：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
”但是，目前学生的课外阅读着实令人堪忧，一些荒诞搞笑、冒险刺激、血腥暴力、低级下流的灰色文学充斥着学生的时间和头脑，使得他们无暇顾及具有教育意义的优秀书刊。这种现象，的确要引起我们每个教师的重视呀！
三、把活动搞起来。
陶行知先生曾说教育要给孩子“六大解放”：一是解放他的头脑，使他能想；二是解放他的双手，使他能干；三是解放他的眼睛，使他能看；四是解放他的嘴，使他能谈；五是解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六是解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
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为了说明“没有活动，就没有有效的教育”这一观点，段老师引用了***的著作《体育之研究》中的两句：“人者，动物也，则动尚矣。动也者，盖养乎吾生，乐乎吾心而已。
”段老师为在座的学员展示了他与学生们外出旅行和郊游的许多**，让我们感受到做他的学生是幸运的，也是快乐的。他通过向自己的学生“学”钓鱼，唤醒了这个学生的乐观自信，从而放弃了轻生的念头；他通过与学生们参观北京的天安门和北大校园，激发了学生的爱国热情和坚定了他们励志成材的志向；他带领全班去踏青，去远足，培养了学生热爱生活的情趣，又锻炼了他们克服困难的能力……
万老师则常常利用中国传统节日：妇女节、清明节、劳动节、母亲节、端午节、教师节和重阳节等，让学生动手做一些感恩卡、祝福卡、爱心卡等，用自己最美的语言表达对父母和老师的感激孝敬之情，对同学和朋友的关爱勉励之情，对身边人们的友好祝福之情……让学生们在活动中培养爱心，建立友谊，学会尊重，懂得珍惜。万老师组建的班级舞蹈队曾多次参加过北京市组织的文艺演出，并获得了社会的好评。
班级各项活动开展起来了，学生的积极性空前高涨，学生在丰富多彩的活动中既培养了兴趣爱好，也锻炼了自己，又增长了才干，从而有效地促进了学生的全面发展，多好啊！
四、善于因材施教。
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段老师在报告中曾为我们出示过一幅**，让大家看看这是什么？有些人说是樱桃，有些人说像圣女果，大家众说纷纭，后来，段老师才说，那是辣椒。怪了，辣椒还有长这个样子的？
辣椒的种类、样子、颜色，以及生长方式各不相同，这就像我们的学生，我们做教师的要承认他们与生俱来的个性差异，不可否认任何一个学生，不可忽视任何一个学生的存在。就像段老师说的：“做老师的，没有能力断定学生的未来；做老师的，更没有权力断定学生的未来！
”法国哲学家爱尔维修说：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”究竟如何做到因材施教呢？
他又举出了一个生动有趣的例子：一个卫生间是统一高度、适合**的便壶，另一个卫生间除了大便器之外，还有个小一点矮一点的便壶。这一例子说明什么呢？
小孩子之所以把尿洒在便壶外，只因为那个高便壶根本不适应他们，相同的道理，我们不能以自己的眼光界定他人，更不能以**的眼光界定孩子，在教育中，我们只有动脑筋想办法，寻找适合于孩子教育的正确、科学的方法，才能有利于促进他们的良性发展。
孔子近乎完善地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子说：“不患人之不已知，患不知人也。
”（论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其对学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？
在全面。
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实施素质教育的今天，某些教师仍然使用“一把尺子”（成绩）量到底的做法是何等的悲哀啊！难道，我们真的就不能耐着性子去仔细观察学生，认真了解学生吗？难道，某个，或者一些学生真的就无药可救，身上没有一点“闪光点”吗？
责任啊，这就要看教师有没有责任感，有没有良心呐！
五、做孩子的好榜样。
段惠民也说：“教育的终极目的是学生心灵的自然健康成长，最佳途径是榜样示范、潜移默化下的自然觉醒和思想行为的自然修正。榜样是最自然的教育，效仿是最有效的教育。
”《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。意思是：
当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。
**教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”身正为范，德高为师。
教师一言一行都是学生效仿和学习的榜样。试想，集会、出操时，老师们在队伍一旁闲聊、玩手机，却时不时地呵斥着学生：“嘴巴闭上，别说话！
”此时的学生会听老师的命令吗？即使他们口里不说，心里也会不服吧。段老师说：
“教师是学生心灵健康成长的太阳！是给学生指明生命前行方向的人！一句话说不好，一件事办差了，对教师本人，可能仅仅是一点点失误，只能归结为”疏乎“的范。
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围，无所谓的。然而，它却极有可能影响学生的前途，甚至决定一个人的命运！”桂贤娣老师说：
“要学生怎么做，老师就要怎么做。”8小时之内，她只会抓紧时间工作，不会做与工作无关的事情，更不会，也从来没有在背后说过别人的坏话。你看，她已经为自己的学生做出了榜样，她带出来的学生一定是个好学生，她带出来的班级也一定是个先进班级。
万平老师也很重视榜样的作用，她说：教育要“以爱育爱，以心养心，以德培德。”
毋庸置疑，段惠民、桂贤娣和万平老师等优秀班主任，首先是一个师德高尚、堪为楷模的人。他们处处能以身作则、严于律己，时时能身体力行、率先垂范，做学生们的好榜样，这种言传身教、潜移默化的影响，培养和造就了一批批合格的社会主义建设者和**人。
六、培养学生良好习惯。
乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。
”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。
有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身坏习惯的孩子会让你一生都不能放心，不得安宁。
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万平老师很注意在平时培养学生良好的行为习惯。她说：“班主任是幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者。
”少成若天性，习惯成自然。一旦养成杂乱无章、三心二意、虎头蛇尾、朝三暮四和得过且过的坏习惯，就会一辈子为之所累；相反，倘若养成有条不紊、目标坚定、专心致志、精益求精和持之以恒的好习惯，就会一辈子受益。郑州市优秀教师李迪很注意学生的文明礼仪养成教育，就单单一个坐姿，她坚持常抓不懈，训练了整整一个学期。
一个好习惯养成了，她又提出另一个更高的要求，使学生一步一个台阶，逐步养成了良好的行为习惯，树立起了乐观向上的精神面貌。
培养学生良好行为习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，教师需要有坚强的教育意志，立下规矩后就应该要求学生坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。学生毕竟是学生，自控能力不能像**那样强，教师应该结合学生的心理特点，严格要求，切忌在教育学生上情感失控，并能找出一个循序渐进的方法，使学生逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废，有坚强的意志力，这将为良好行为习惯的养成奠定强而有力的基石。作为教师一定要充分认识到，只有持之以恒地要求、训练，才能培养具有良好行为习惯的优秀学生。
“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持不懈才是取得成效的有力保证。
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