复习目标：
1.复习把字句与被字句转换。
2.复习陈述句与反问句互换 。
3.复习直述语和转述语的互换。
教具准备：幻灯片。
教学过程：一，出示课题《几种句式转换复习》
二：出示复习目标：
1.复习把字句与被字句转换。
2.复习陈述句与反问句互换 。
三．分版块完成复习任务。
1.出示第一板块复习目标：
复习把字句与被字句转换。
复习陈述句与反问句互换 。
复习直述语和转述语的互换。
2.学生自学学习目标，明确学习目标。
3.分版块复习。
被字句和把字句互换学法指导：
把字句是：发出动作者+把+接受动作者+怎么样。
被字句是：接受动作者+被+发出动作者+怎么样。
例如：妈妈把屋子收拾干净了。
屋子被妈妈收拾干净了。
按要求完成习题：
a大灰狼把小羊吃掉了。（改被字句）
b蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。（改被字句）
c我们在山顶上插上了标志着胜利的队旗。（改把字句）
d女教师取下了信箱里的花束，轻轻地贴在自己的脸上。(改把字句)
e急促的敲门声惊醒了睡梦中的我。（改把字句）
f狡猾的狐狸吃了乌鸦从嘴里掉下来的那块肉。（改被字句）
复习陈述句与反问句互换学法指导。
陈述句变成反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”并把句号变为问号。若句中有否定词的删去，没有的要加上一个否定词。
反问句变成陈述句，则应把所有疑问词删去，并把问号变为句号。若句中有否定词的删去，没有的要加上一个否定词。
按要求完成习题：
a人与人的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。（改成反问句）
b王老师带病工作，我们怎能不感动呢？（改成陈述句）
c不经过努力，学习能取得好成绩吗？（改成陈述句）
d这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（改成陈述句）
e这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改成反问句）
f在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。（改成反问句）
四，教师小结。
小学语文句型转换复习教学反思。
小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有三种：一是转换成“把”、“被”字句；二是陈述句与反问句的互换；三是直接引语转换成间接引语，在小学阶段通常叫做“换成转述句”。我过去在这方面的教学欠重视，结果是上层学生掌握了，中层学生一知半解，下层学生如坠云海。
究其原因，主要有三点：教学方法陈旧，缺乏针对性。没有指导学生掌握基本方法；不重视学生语言感悟能力的培养。
后来，我通过思考和实践，我觉得从以下几方面复习
一、以针对性典型句型训练为主。
句型转换有基本方法，要学生掌握方法，就要以训练为主。训练要有针对性，应该是一个课时解决一个问题，不要有一个课时解决所有句型转换的问题的想法。集中教学“火力”突破的好处是使学生的思路清晰，学习目标性强，这样学生就比较容易领会和识记，特别有利于下层学生的掌握。
如“陈述句换成反问句” “反问句换成陈述句”共用一个课时。为了让学生有充足的时间来“消化”和“吸收”，在期末复习时安排一个课时进行综合训练和检查。既然是训练，训练的内容也至关重要，内容须求典型，不能偏、繁、难，比如“陈述句换成反问句”中的陈述句主要有三种情形：
1、肯定陈述句。2、否定陈述句。3、双重否定陈述句。
出示的内容就要以这三种形式为典型，不要出一些比较复杂的句式，如带直接引语或复句之类的。句子表达的意思也要简单易懂、生动有趣，或者富有思想教育意义。
二、以指导合作**方法为主。
句型转换有一些基本的方法。我通过归纳，把这些方法编成一些易诵易记的顺口溜。如“陈述句换成反问句”的顺口溜是：
……怎么会（能）……呢？难道……吗？有“不”去一“不”，无“不”加“不”，问号别忘末尾处。
那是不是在课堂上要学生把这些顺口溜背下来就行了呢？不是。新颁布的《语文课程标准》指出：
“语文课程必须积极倡导自主、合作、**的学习方式。”据此，我和学生一起参加**和归纳句型转换的方法。首先，将事先制作好的典型例句卡片分发给每个学习小组，要求各小组找出句型转换的方法。
在学生合作学习的过程中，进行巡视指导和点拨，还参加了两个小组的讨论，和他们一起**方法。然后，各小组派代表来汇报结果，接着集思广益，一起归纳。最后，引导学生一起把归纳出来的方法编成顺口溜。
三、以培养语言感悟能力为主。
要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思，最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。当学生的语言感悟能力达到一定的境界，句型转换也就不再是一道难逾越的坎。培养学生的语言感悟能力主要方法还是训练，训练的第一步是让学生反复朗读大量典型的例句。
第二步是以小组的形式创设情景说一说，如练说“陈述句换成反问句”，可以两人进行，也可以用“**车”的方式来进行。第三步是做练习题。先由教师出几道题，学生完成后进行检查（可自查、互查、抽查、汇报结合），必须对一两个比较突出的问题进行评讲。
第四步是搞个“句型转换擂台赛”，学生互相出题和答题，轮流攻擂。通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使学生熟练掌握了方法，也达到了初步培养学生语言感悟能力的目标。当然，不可能一蹴而就，学生的语言感悟能力不可能一下子提高，还需要一个比较长的沉淀时间和过程。
几种常见杂糅句式
1 本着 为原则 本着 原则以 为原则。2 是出于 决定的。是出于 是由 决定的。3 有 组成。有 由 组成。4 靠的是 取得的。靠的是 是 取得的。5 关键在于 是十分重要的。关键在于 是十分重要的。6 以 即可。以 为宜 即可。7 是为了 为目的的。以 为目的的是为了 8 对于 问题上。对于 问...
常见的句式转换
其格式 1 难道不 吗？2 怎能不 呢？例如 a.美丽的草原让人陶醉。美丽的草原怎能不让人陶醉呢？b.中秋节，我出差在外，想念亲人。是中秋节，我出差在外，怎能不想念亲人呢？c.真正的力量是人民群众。真正的力量难道不是人民群众吗？c.秦王我都不怕，也不怕廉将军。d.秦王我都不怕，难道会怕廉将军吗？四 ...
提 “建议”的几种句式
英语中提。建议 句型。在英语中我们可以用多种表达方式来提出我们的建议或征求对方的意见。不同的表达方式会带来不同的效果。may。可用来表示提出建议或征求对方的意见。在回答may引导的疑问句时，肯定回答用yes，please。否定用no，you mustn t。no,you can t或no，you d...