“现代汉语”课程教学大纲。
课程类别：专业教学课程。
授课对象：中文专业（专科升本科）
课时：54主讲教师：朱景松。
指定教材：黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（增订第四版），高等教育出版社，2023年6月。
教学目的：现代汉语是对外汉语教学专业本科生的专业课，既是一门理论课程，又是实践性很强的一门专业技能训练课程。学生要通过本门课程的学习，更好地了解现代汉语，从理论上提高对现代汉语语音、词汇、语法以及汉字的规律性的认识，形成并提高对现代汉语的分析能力，提高运用现代汉语的能力。
在教学中，适当突出现代汉语在语音、词汇、语法方面的特点，引导学生注意现代汉语与相关语言的比较，形成注重汉语特点的意识，以便在对外汉语教学中有针对性地开展教学活动。
绪论。第一节概说。
一、语言、汉语、现代汉语。
语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具；语言是音义结合的符号系统；语言是一种特殊的社会现象。汉语是汉民族的母语。
现代汉语是21世纪初汉民族的母语。广义的和狭义的现代汉语。口语和书面语。文学语言。
二、汉民族共同语和方言。
共同语和方言的概念。汉民族共同语的形成。普通话定义的确定。
现代汉语方言：北方方言。吴方言。湘方言。赣方言。闽方言。客家方言。粤方言。关于方言区划分的几点交代。
现代汉语的特点：语音特点。词汇特点。语法特点。
现代汉语的地位。国内。国外。
第一章语音。
第一节概说。
一、语音的性质：生理属性。物理属性。社会属性。
二、语音基本概念：音节。声母、韵母（韵头、韵腹、韵尾）、声调。音素。元音、辅音。
三、记音符号：汉语拼音方案国际音标。现代汉语的32个音标。
第二节声母。
一、声母的发音：声母表。发音部位。发音方法。
二、声母辨正。
第三节韵母。
一、韵母表。
二、韵母的分类。
三、押韵。四、韵母辨正。
第四节声调。
一、声调的概念：调值和调类。
二、普通话声调。
三、古今调类比较。
四、连读变调：上声的变调。去声的变调。“一”和“不”的变调。“七”和“八”的变调。
五、声调辨正。
第五节音节。
一、音节结构。
一个音节中最少要出现一个音质音位，至多可以出现四个音质音位。
一个音节中可以有一个、两个甚至三个元音音位，两个以上元音音位出现在一个音节里时，一定要连续排列。
一个音节中可以没有辅音，也可以出现一个或两个辅音，分别出现的声母或韵尾的位置上。
每一个音节里韵腹和声调不可少。
二、拼音。声母、韵母拼合规律。
三、拼写规则：字母y、w的使用。隔音符号的使用。省写。标调。连写和大写。
第六节轻声、儿化和其他音变。
一、轻声。轻声的定义。轻声的分布。轻声的作用。
二、儿化。儿化的定义。儿化韵的发音。儿化的作用。
三、其他音变。
语气词“啊”的发音。
第二章汉字。
第一节概说。
一、文字与语言。
二、汉字的性质。
三、汉字的特点。
第二节汉字的源流。
一、汉字的起源：汉字起源于夏商之际，有的3000多年的历史。
二、汉字形体演变。
古文字阶段的汉字：甲骨文。金文。六国文字。秦系文字。
隶书阶段的文字。
楷书阶段的汉字。
第三节汉字的字形。
一、“六书”理论：象形，指事，会意，形声；转注，假借。
六书说评论。
二、现代汉字字形分析。
1．笔画和笔顺：基本笔画：横、竖、撇、点、折。
2．部件。3、整字。
三、现代汉字的构字法。
第四节汉字的字音。
一、字音的确定。
汉字的字音取决于所记录的语素的发音。
二、异读字。
异读字的成因。异读字的审音。
三、多音多义字。
常读音。次常读音。罕读音。
四、同音字。
同音字的成因。
第五节汉字的字义。
一、字义与语素义。
字义来自所记载的语素的意义。
二、单义字。
单义字的定义。单义字出现才场合。
三、多义字。
多义字各意义没有联系。多义字各意义有联系。多义字个意义本来有联系，今看不出联系。
第六节汉字的字序。
一、字序重要。
二、音序。三、部首法（形序法之一）
四、笔画笔形法（形序法之二）
第七节汉字的整理和简化。
一、异体字的整理：《第一批异体字整理表》。
二、汉字简化：简化的方法。
三、其他方面的整理。
第八节汉字的规范化和标准化。
一、汉字规范标准：《印刷通用汉字字形表》。《简化字总表》。《现代汉语通用字表》。《新华字典》。
二、正确使用汉字，消除社会用字混乱现象。
三、汉字的标准化：定量。定形。定音。定序。
第三章词汇。
第一节词的构造。
一、词：最小的、能独立运用的语义结合体。
二、语素：最小的语音语义结合体。
语素的分类：词根和词缀。成词语素和不成词语素。定位语素与不定位语素。
三、单纯词：单音节单纯词。双音节单纯词：联绵词（双声、叠韵）、音译外来词。
四、合成词：复合、附加、重叠。
五、简称：减缩。紧缩。数字概括。
第二节词义。
一、词义及其性质：客观性。概括性。模糊性。民族性。
二、词义构成：理性意义。评价意义。语体意义。形象色彩。
第三节词义分析。
一、单义词和多义词：义项。单义词定义。多义词定义。
二、多义词义项分析：共时与历时。
三、多义词与同音词：现实的联系。历史的联系。心理的联系。
四、义素和义素分析：义素的定义。义素分析的方法。义素分析的作用。
第四节词义聚合——语义场。
一、语义场。
二、同义词与同义义场。
三、反义词与反义义场。
第五节现代汉语词汇的构成。
一、基本词汇：稳固性。能产性。普遍性。
二、一般词汇：基本词汇与一般词汇的关系。
三、古语词、外来词、方言词。
四、行业词语、隐语。
第七节熟语。
一、成语：定义。特点。**。构造。
二、惯用语：定义。构造。意义。
三、歇后语：定义。分类。意义和使用。
第八节词汇的发展和词汇规范化。
一、词汇的发展。
二、词汇规范化：新造词的规范。外来词的规范。古语词的规范。方言词的规范。
第四章语法。
第一节绪论。
一、语法。语法是词、词组、句子，甚至句组的组织规则、结构规则。
二、语法的性质：抽象性（或称概括性）。稳固性。民族性。系统性。生成性。
第二节语法单位。
一、语素。二、词。
三、词组（短语）
四、句子。第三节词类。
一、词类概念及分类标准。
二、现代汉语的词类系统。
实词：名词、数词、量词（以上为体词）、动词、形容词（以上为谓词）、区别词、副词、
代词（代实词）。
虚词：介词、连词、助词、语气词，代词（代虚词）。
叹词、拟声词。
实词和虚词：按传统的处理方法，实词能作句子成分，虚词不能充当句子成分。
体词和谓词：谓词作谓语能力最强，体词作主语能力最强，作谓语能力较弱。
三、名词。个体名词/可数名词。物质名词/不可数名词。集合名词。抽象名词。专有名词。时间名词。处所名词。方位名词。
名词的语法功能：
名词的确定：先确定是体词。体词中能受数量词限定，或能放在介词“在/到”后面的是名词。
四、动词、形容词。
鉴别方法：不/没有。
用带宾语和加“很”来分清两类的界限。
动词：动词的功能。动词的小类。动词重叠。带“了、着、过”
形容词：形容词的功能。重叠。形容词小类：性质形容词、状态形容词。关于形容词使动转化问题。兼类问题。
五、区别词。
功能：作定语（加“的”）。
六、数词、量词。
数词：基数词和序数词。
量词：名量词（个体量词、集合量词、单位量词、复合量词、借用量词）。
动量词（次、下、回、阵、顿、番、遍、场、趟、通）。
七、副词。只能作状语的是副词。
副词小类。八、代词。
人称代词、指示代词、疑问代词。
代词的运用：避免指代不明。人称代词的活用疑问代词的任指和虚指。
九、介词。介词的识别。介词的功能。
十、连词。和、同、跟、与、及，或。
不但、而且、如果、既然、尚且、何况……
和”的用法。连词“和”与介词“和”。
十。一、助词。
结构助词：的、地、得，所。
动态助词：了、着、过。
比况助词：似的、一样。
十。二、语气词。
啊、吗、吧、呢、了、罢了、来着（的）。
十。三、叹词、拟声词。
十。四、词的兼类。
第四节短语及其分析。
一、短语的类型。
内部构造。短语的功能。
偏正短语。述补短语。述宾短语。联合短语。主谓短语。连谓短语。兼语短语。同位短语。
二、复杂短语的分析。
复杂短语。层次分析。
三、歧义短语。
短语里某个词词性不同，可能引起整个短语歧义。
短语的层次划分不同，可能引起整个短语歧义。
短语的结构关系不同，可能引起整个短语歧义。
短语里某个词语义指向不同，可能引起整个短语歧义。
第五节主谓短语：主语和谓语。
一、主语和谓语的意义。
主语是话题，谓语是对话题的陈述。
二、主语的构成和分类。
主语的构成。
主语分三类：施事主语，受事主语，当事主语。
三、谓语的构成及其分类。
动词性词语，形容词性词语，名词（体词）性词语，主谓短语。
动词谓语、形容词谓语、体词谓语、主谓谓语。
四、动词谓语。
五、形容词性谓语。
六、名词（体词）性谓语。
七、主谓词组作谓语。
八、主谓句的分类。
动词谓语句。形容词谓语句。名词（体词）谓语句。主谓谓语句。
第六节述宾短语：述语和宾语。
一、述语和宾语的意义。
述语表示行为、动作，也可以表示判断、存在等意义。宾语是述语所涉及到的对象。
二、宾语的构成和分类。
能作主语的词语一般都可以作宾语。
宾语分受事、施事、当事三类。
三、从宾语看动词：有的动词只能带名词性宾语。有的动词只能带谓词性宾语。有的动词既可以带名词性宾语，也可以带动词性宾语。
四、双宾语。
给予义动词：给、送、赔、赠、卖、教（阴平）、告诉、问、通知。
有些动词带“给”也能带双宾语。
五、存现宾语。
名词性词语1+动词性词语+名词性词语2
第七节述补短语：述语和补语。
一、述语和补语的意义。
补语补充说明趋向、结果、可能性、状态或程度。
二、述语和补语的构造。
三、趋向补语。
趋向补语由趋向动词充当，表示动作的趋向。
趋向补语的虚化或引申用法。
四、结果补语。
补语表示述语所显示的动作、行为的结果。述语是动词，补语是形容词或动词。
五、可能补语。
三种类型：一类是由趋向补语、结果补语扩展而来。表示主观或客观上有无取得动作结果的可能性（趋向的实现也可以看成一种特殊的结果）。
一类类由“得/不得”（·de/·bu·de）充当，主要表示客观上、情理上是否允许。
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