巧用修辞美化语言

作者：林金丹。

**：《文理导航·教育研究与实践》2024年第05期。

一、主题背景：

在职高学生群体中，语言表达技巧的欠缺成了大部分职高学生语文学习中的通病。为此，我决定做一次尝试：找一个突破口，做个专题语言训练，或许能让学生从中学到些什么。

鉴于学生在写作表达中的一个普遍现象：语言单调乏味，我决定从修辞运用入手，并将切入点锁定在比喻修辞，目的是想让学生在体会比喻在语言中的表达效果的同时举一反三地去运用其他的修辞方法。

二、情景描述：

碰巧那几天都是雨天，于是我在写作课前布置学生写一小段雨的描写写作训练课上，我故作神秘地对学生们说：“今天，我们来个特别的美容讲座……”话没说完，这个女生居多的班级便兴奋得“沸腾”起来了，我补充说了一句：“不过不是为我们女生美容，而是为我们的语言美容。

”底下学生哗然，有学生沉稳安定的，有因失望而垂头的，也有因好奇而期待的……

葫芦里倒药——

幻灯片1，上面显示着歌曲《苦乐年华》的词：“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩，生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？……同时****，要求学生在欣赏**的同时，对歌词做个评价。

当**接近尾声时，有学生开始评价歌词了——

学生一：应该用了比喻修辞。

学生二：还是暗喻修辞，还用了排比修辞；

学生三：整段歌词写出了人的生活是有苦也有乐的，要不怎么题目叫《苦乐年华》呢？

我心里暗暗高兴，学生当起批评家来还真有一套呢！于是我就顺水推舟：“有哪位同学能说说这一段歌词中比喻的语言效果？

”学生们异口同声地说：“能使抽象的事物形象化，具体化。” 非常好，”我趁机表扬，“看来你们已掌握了相关的理论知识，并能将它派上用场了。

下面咱们就将理论用到实践中来，让自己当回语言的化妆师，再评出最佳化妆师，如何？”学生兴致高涨，个个磨拳搓掌，跃跃欲试。幻灯片2，上面写有两个句子：

⑴你瞧瞧！人家跑得多快啊，你却跑得那么慢！⑵他艰难地爬起来，掸去衣服上的尘土。

（请用上比喻修辞）