作者：姚芳琴。
**：《中学课程辅导·教师通讯》2023年第07期。
在经济飞速发展的今天，英语已经成为各国交流的支柱性语言，而当今我国学生学习英语还存在不少的问题。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输那些枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性了。
以致问题成堆、积重难返，天长日久，便畏惧甚至厌恶以至最后放弃这一科的学习。
作为教师我们应该从自身做起，运用先进的教学理念、教学手段，提供更多的语言环境，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，使英语学习变难为易，运用快乐教学法使学生由痛苦学习变为快乐学习。
一、“快乐教学”的理念。
快乐教育源远流长，我国古代的伟大教育家孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”以及启发式的教育思想，就是追求一种乐教乐学的境界。在英语教学中，快乐教学法即：使学生进入到英语的氛围中，在教师快乐的教学下，积极主动融入到快乐的课堂内外，从而感到心情愉悦，并且对于自己得到的提高感到满意，从而乐于学习英语，做一个快乐的学生。
看过这样的一个故事，2023年陶行知先生到武汉大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。
又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种：
“先生强迫学生去学习”的现象，同时，又启发学生要“主动地学习。”学习同公鸡吃米一样，是自觉主动的行为。老师按住头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，是学不成的。
通过快乐教学，构建快乐的课堂，激发学生的学习兴趣正是我们面临的一个重大的问题。
二、“快乐教学”的内容。
快乐教学”的内容十分丰富，主要有：①围绕教学大纲，挖掘快乐因素；②巧用直观教具，激发学生的乐趣；③文字画面结合，学生能看能听；④开展游戏活动，组织各种竞赛；⑤课堂内外结合，走向自然、社会。
由国家教委中小学教材审定委员会审查，国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确了：义务教育是面向全体学生，着眼于提高全民族的素质，对每个合格公民都必须实行的教育，使每个学生在德、智、体等方面都获得全面发展，具有良好的思想素质，文化科学素质，身体素质，劳动技能素质和个性得到主动、生动活泼、健康的发展。
直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：
this is a table/chair /desk.教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：this is an apple.
that is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。
把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是在课堂教学中运用多**计算机，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受了知识、增长了能力。先进的教学手段强调充分利用声、形、图、文的作用以及它们的复合作用，刺激学生的听觉和视觉，进而使大脑积极活动，它把枯燥、单调的知识变成了活生生的画面。
游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，适当组织一些游戏，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化。让学生在情趣盎然的游戏中学习，减轻疲劳。学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。
教学中，我设计了猜东西、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打**，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat等有关动物的单词时，我先准备好这些动物的**，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿得像，猜得快。
我在教学水果和文具类生词时，先领读几遍，然后开始游戏。游戏分两步：先把准备好的东西一样一样地让学生猜，看谁猜得对。
通过游戏，学生能熟练说出单词。接下来玩“看谁说得多”的游戏：把东西放在口袋里，让学生回忆，谁说出的词多就是优胜者。
这样既进一步巩固了生词，又激发了学生更大的学习热情。这些饶有兴趣的游戏活动，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。
三、实施“快乐教学”的关键。
教师在讲课中善于调控自己的情绪是实施“快乐教学”的关键。苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课的缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。
”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪，情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。细节决定成败，快乐教学应该从每一小步开始。每节课前我都做好心理和教学准备。
精神饱满，感情丰富，带着微笑，走进课堂。不将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己的不满情绪。导入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜、连贯、流畅的导入。
它就像是一部电影中让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。同时教学语言有趣味性和鼓动性，表述正确、流利、有表情也是吸引学生听讲所必须的。
四、实施“快乐教学”的益处。
1.英语教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材，只要教师做有心人，认真发现，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，教师、学生就能享受到教与学的快乐。
2.“快乐教学法”可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。
3.快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。
总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师会越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。因此，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，英语教师们都应当努力运用快乐教学的理念，不断提高自己的教学水平。
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