作者：龚裕卫。
**：《作文成功之路·教育前言》2023年第10期。
摘要】作文是高考语文中必考项目，高考作文既不是刻板的应用文，也不是灵感触发的随笔，它是具有一定限制与要求的应试作文。高考作文要求体现出学生的文采、思想观点及语言表达能力等，又要符合社会主流思想的发展要求，对于学生而言，写出一篇符合上述要求的作文有一定困难。本文从高考作文表达层次方面着手，提出了一些高中作文教学的优化策略。
关键词】高考作文表达层次策略。
写作是人表达内心世界和生命意识的重要途径，是作者感悟世界、自我倾诉的重要手段。简单来说，作文的根本目的是语言的表达。但是，作文的表达形式应是层次分明的，新课改要求，高中作文教学在学生作文表达上尽量做到自由、个性和有创意。
自由的表达就是减少写作要求对学生的束缚，为学生的文思及情感提高宽阔的空间；个性的表达要求学生张扬个性，在选材立意上体现个人的气质与风格；有创意的表达是，学生以独特的视角观察生活，表达出自己独特的看法和思想。
1.注重凝练写作语言，实现自由表达。
传统高中作文教学中，是脱离阅读教学而独立存在，游离于学生的思想情感及生活实际，导致学生作文语言苍白无力，素材选取上也是老生常谈的，这充分体现出传统教育观念的落后与刻板。随着素质教育的深入推行，高考作文的命题也逐渐被“话题作文”所取代，在一定程度上能够激发学生的创作愿望。但是这一特定形式的作文又有诸多程序：
选材、结构、体裁等，逐渐形成了专门应对话题作文的现象，即部分教师不重视对学生进行作文训练，而是结合以往的话题，收集一些范文让学生背诵，在考试时稍作修改即可。这种恶性循环的结果就是学生的表达能力下降，拉低整体的高中作文质量。
高中语文教师进行作文教学时，应吸取传统高考命题作文的精华，贴近学生的实际生活，使学生表达出自己的真实情感；同时帮助学生构建起素材与主体思想、语言表达能力的联系，达到思维发展与凝练语言的目的。另一方面，教师应树立“以生为本”的教育理念，设置作文训练题目时，体现出对学生个体生命的尊重和宽容，以此激发学生的创新精神。教师要求学生积累写作素材，引导学生按照一定规律筛选、整合阅读材料，并做到随读随记，以大量的积累增加学生的文化底蕴，让学生自由表达自己内心的情感，并不是排除规范的指导，相反的是，教师应引导学生深入体会写作的规律和技巧，才能进行创造性的表达。
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