培养牧区小学汉语口语交际能力初探

四川省若尔盖县红星乡回民村小学更让吉。

风吹草地现牛羊”的玛尔塘草原上的人民过着游牧生活，牧民们的子女由年迈的老人带在身边照顾。佛教光环笼罩着的这片土地，哺育的是极度信佛的人们。几千年历史的进程中除了为传承佛教而蓬勃发展的藏语外，很少有汉语的参入。

所以地处这片草原的我校也就成了以汉语为第二语言的典型的牧区小学。如何提高牧区小学汉语能力也就成了十分重要的问题。故汉语教学中最重要的突破口理应是如何培养汉语口语交际能力。

因此，教师要实事求是地根据本地区小学生的特点，充分利用现行的《九年义务教育六年制小学教科书（藏族地区使用）汉语》教材的优势，抓住课堂教学这一有限的主阵地，切切实实地培养学生的汉语口语交际能力。

一．积累词汇。

由于生活环境和语言环境的影响，刚进校学生的汉语词汇量几乎为零。在这种情况下，培养学生对学习常用汉字和词语产生兴趣是很重要的。这时，不光是四十分钟的课堂教学，就是学生所处的环境，譬如校园，家庭，小卖部等等都成为他们十分有利的学习阵地。

根据全日制民族中小学汉语课程标准的要求：“认识现代汉语常用字1800个左右，掌握其中的1300个左右。认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，并能在口语交际，阅读，和写作中比较正确地理解和运用。

”根据我校的实际情况，可在低段养成有主动识字愿望，且能正确辨别发音和熟记所学汉字的声调的能力。同时辅以绕口令，长期进行练习，锻炼口腔，舌，唇等发音的准确度。进而具有初步发音识字能力，更重要的是把藏羌音及时的转变过来。

在高段可适当的运用听写生字，记忆常用日常用语等方式，提高词汇量。有了比较简单的词汇，进而还可以把这些简单的词汇结合日常生活说出一句句的常用语。这样不光巩固了已经学习的词语，更重要的是学有所用。

无形中提高了牧区学生的口语能力。还可借助民族语言文字对照工具书对一些课本中未见到的，但对实际生活有用的字词（如：糌粑氆氇）等作进一步的记忆理解。

二．创设汉语言环境，激发说话的勇气。

从呀呀学语到能听懂周围语言为单一的藏语这种局限性的环境促使学生说藏语为常惯，而说拗口的汉语成为一种莫名的羞耻。面对这样的难关，首先教师要在学生中可以利用教材中的对话课文为依据，在课堂上朗读练习为主，优生关上课本表演为辅，并把这种方法作为一种常规的教学内容。使学生在课堂这个阵地上有冲锋的勇气。

课余在街上或在某个脱离学校的环境里，教师面对学生也应该用汉语和其交流，实在不懂时再用藏语翻译。除了这样教师和学生的互动外，让学生融入到社会，用汉语在社会上做一些交流也是十分有必要的。诸如，与街上的小贩用汉语交流，买些学习用具，或下馆子点一些饮食，或者是帮只懂汉语的人做一些简单的藏汉翻译。

都是很好的提高汉语口语交际能力的方法。同时也提高了学生说汉语的信心和勇气。

三．注重口语交际的技巧。

培养学生口语交际的技巧，重在模仿。学生说话时就是以葫芦画瓢也实在是不为过。因为孩子的天性就是在模仿中成熟。

只要有模仿说话的地方，应尽其施展。动画片，教师，汉族学生都是可让他们模仿学习的对象，而且要鼓励模仿说话中的技巧：口齿要清楚，语序要正确，发音要准确，同时恰当自如地运用眼神，表情，手势等形体语言，做到自然和谐，不造作，不死板。

总之，在牧区这块圣洁的土地上要让汉语之花盛开，不光靠教师的40分钟课堂这个重阵，更要靠社会环境的协作，使学生对汉语也有母语般的依赖。