六年级英语复习教学策略研讨。
黄彦。本学期我担任六一班的英语教学，为了能确保复习教学的高效性，以及学生顺利的参加毕业会考，我通过翻阅教材以及网上查阅资料，今天趁这次研讨会的机会对“检测范围”、 试卷结构”、“检测的内容”、 复习方法”以及“具体措施”五个方面提出个人意见，并对每个方面作简单的说明。希望各位老师能分享经验，给出建议。
一、检测的范围：
今年小学英语毕业检测的范围是：人教版pep三年级起点的现行教材，三年级---六年级的全部教学内容。
二、试卷结构：
检测试卷的内容为笔试，满分为100分，难度适中。测试时间为60分钟。
三、检测的内容：
检测的内容主要是要考查学生的基础知识和基本技能两个方面的内容，以下作简要说明。
一）专题复习——夯实基础，强化记忆。
字母、单词、词组、句型是英语教学中的基础部分，在复习过程中，教师通过分类总结的方法，强化学生记忆，要有针对性，有计划性地展开复习，这样便于学生记忆，能够获得良好的教学效果。
1）单词的复习。
进行单词复习，可以利用以下几个方法：将含有元音字母以及字母组合的单词归为一类；单词组成一个系列，比如文具、交通工具以及动物等；按照词性归类，比如名词、形容词、副词等；按照反义词、同义词进行归类。比如，同音异义词——there-their，whose-whos等；或者按词汇表复习单词。
2）词组、句子的复习。
在复习过程中，教师可以充分利用词组进行句子复习，词组能够为句子释义，反过来句子能够为词组的运用提供管道，两者的结合，能够为复习教学带来很多便利，也能够提升学生的词语使用能力、句子分析能力。英语词组归类如下：介词词组，比如on the desk，in the box，behind the door，beside the sofa，under the tree等；时间类词组，比如in the morning，on saturdays；名词类词组，如some cakes，four bananas；動词类词组，如：
take pictures，eat good food等。
3）阅读、写作的复习。
日常交际用语对学生的阅读与写作有很大帮助，在复习阅读与写作这个部分的时候，教师可以分单元进行，并且充分利用日常交际用语，提升学生把握句型的能力，以及听说读写的综合能力。首先，教师带领学生将常见的疑问句词交际用语进行分类，比如：who is she？
what are they doing？等。然后，教师围绕这些常见的交际用语，进行话题训练，通过话题锻炼学生的句子使用与交际能力。
再次，通过语境复习，提高学生的阅读与写作能力，教师要让学生弄清楚日常交际的运用场合，根据四种时态，分清句子类型，帮助学生在比较中掌握更多的英语知识，这些都是为写作和阅读做积累。
二）、话题复习——明确目标，提升能力。
1）训练要有明确的目标。
话题复习具有一定的目的性，因此教师在此方面的复习必须要有明确的目标，首先要做好语言知识的巩固复习，强化对词汇的理解和记忆，之后，提高学生的语言驾驭能力以及语言综合运用能力。在明了了对知识的巩固复习对策后，接下来就要研究如何能够提高学生语言综合运用能力，确定复习目标：描述天气的形容词、气象名词、四季名词等；教师询问并要求学生对天气进行描述，比如，whats the weather today？
its___在接下来的复习中，所有的练习题目都以此形式展开。
2）训练要有推进的层次。
专题训练，要循序渐进地进行，要遵循学生的认知规律，符合学生的学习特点，教师可以通过复习“问路”这个话题展开教学。
1.首先应是控制式的机械性练习。所谓控制式，是指在教师控制下进行、通过练习训练学生迅速记住英语中单词或句型，达到不假思索，脱口而出的程度。
可以让学生先做turn right，turn left等活动进行热身，然后让学生做猜谜游戏，对公共场所的名称加强认识和学习，最后再把这些地名写在卡片上，让学生用in front of，beside，next to等做位置练习。
2.接着使用半控制式的意义练习。在学生掌握单词、句型结构后，教师应着手培养学生的能力。
这一层次的练习目的是加深学生对语言点的理解。如告诉学生这个星期天有很多事情要做。下面是清单：
（1）send some postcards，（2）borrow some books，（3）drink coffee with my friends，（4）buy some books等。让学生讨论如何到达以上地点，然后以四大组为单位表演出来。
3.最后是自主运用阶段。
学生综合运用各知识点和语言材料，能就具体情境正确、灵活运用语言进行交际、高密度、快节奏、多样、活泼的练习形式，使得学生整节课都处在一种反复强化训练的过程中。
三）、时态复习——拓展能力，提高效率。
口诀朗朗上口，易读易记，教师在日常的教学工作中，可以注意收集或者自己创造一些包含时代语法概念的口诀，帮助学生尽快地理解和记忆时态。
例如英语时态口诀如下：
英语动作有四种：经常做，正在做，将要做和过去做。
经常做，用动原（即动词原形），遇到三单（即单数第三人称）谓语动词改三单（即单数第三人称的动词形式）。
正在做用主语+be+动词-ing，三个朋友不分离，少了一个出问题，be由主语来决定，句中常用标志词：now，look，listen.
将要做很容易，用will（shall）加动原或be going to加动原。
过去做，不用怕，规则动词加ed，变成过去式。
四、复习建议：
（一）、加强复习的计划性、系统性，不要盲目施教。
教师在复习前，应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划，精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。
二）、回归课本，夯实基础。
三）、合理安排时间，体现复习的科学性，分阶段复习要有综合性、针对性，不能走马观花。
复习课内容综合性强，容量大。从操作的角度来讲，老师需要付出更多的精力准备，也必须多容量、快节奏、高频率的组织教学。复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。
第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。先快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，尤其是单词和词组是学习英语的基础，没有一定量的词汇积累，英语学习无法继续，所以务必要落实词汇的三会和四会要求，尤其是写的要求。根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘规律，学生反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘，所以在平时的教学及复习时，加强单词的朗读与默写。
可以通过听写、竞赛等多种方式强化单词音、形、义的记忆。这个阶段的复习一定要把基础打牢固，不要吃夹生饭，否则第二阶段的复习会无效果。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我们就要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、总结，找出规律，形成完整的知识体系，有针对性的点拨、训练，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
例如，我们在复习数字时，可将基数词、序数词、**号码、时间表达法、加减法、星期、月份、日期等联系在一起进行复习，涉及到的句型有：what's your telephone number?/ what's the time?
/what time is it? it’s ..what time do you ..
i ..at ..what’s ..
and ( plus ) it's...what’s ..minus ..
it’s ..when’s ..it’s ..
how old are you /is he /is she? i’m / he’s / she’s ..what day is it today?
it’s ..what’s the date today? it’s ..
how many...are there ..there are...
how many ..can you see...i can see...
而对于一些学生易混淆的知识，我们教师应重点讲解。并且应该采取一种讲究的教学方法，注重教给学生学习方法和培养学习能力的“巧讲”。在这一阶段复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则。
第三阶段的复习，要侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做题的要领。
四）、在复习中要时刻关注学生的复习方式，发挥学生复习的主动性（满堂灌的枯燥，应采取学生总结，老师补充的复习方式）。
在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织本组成员归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。
五）、 复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围。
因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，因此在复习时，应采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。在复习时最好要选择合适的内容，把内容与形式有机的结合起来，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受；适当的时候，可以采用儿歌诵读、唱唱、演演、游戏等形式来复习，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到紧张复习中，快乐的复习，取得进步。经过复习，每个学生都会在原有的基础上得到不同程度的提高。
如果教师能合理安排复习计划，精心组织复习内容，那就能起到事半功倍的效果。
五、具体措施。
一）单词的处理。
1、固定听写。
利用早读，课前三分钟的时间，进行听写；分层次对待学生的听写成绩单词测试（想尽办法对单词进行检查检测）
2、单词测试（想尽办法对单词进行检查检测）
二）句型的处理。
复习完一册书本之后，将书中的问句整理出来，利用课前三分钟，早自习或课间巩固英语句型，问答句的测试，或师生对话的形式进行练习巩固。
三）书写的落实。
英语的书写，从实际情况来看，学生们写错或是写不好的问题总是那么几种，如i与l区别，k、y、i、p、v、w 等小写字母的书写不规范等。一定要把握重点与难点，进行重点巩固，难点突破的有目地的练习。同时，在进行篇章书写时，要提醒学生几个要注意的地方：
词间距、首字母大写、倾斜角5度、标点符号等。
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发布时间 2013 11 28 收藏此页 设为首页 打印 关闭 送给那些在英语学习路上仍然迷茫的孩子们文登一中高晓庆。开学半个月来，不少同学询问英语的学习方法。因为在他们眼中，能在英语学习中取得很好成绩是可望而不可及的事，但其实学习是有技巧可寻的。掌握好了方法，英语的学习就是很简单的事情。英语听力是...
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