《高等写作学》教学大纲。
前言。写作学不是一门单纯的知识性、学理性的课程，而是一门术科性质的课程。大学写作课的理论和实践的深度和要求都远远高于中学作文课。
作为术科性的写作课的教学活动，其最大特性是“训练性”。而写作训练中，其内容又包括写作思维模型、结构模型、文体模型、行文的言说模型等写作的原理、规律。
大学写作课具有十分复杂的实用功能。它是一门培养学生写作能力的技能课；同时，还具有刺激学生进行研究性学习的方**性质。在21世纪的信息社会，对写作和写作课的专业性、方**性质无论怎样强调都不会过分。
通过本课程的学习，学生应达到以下的教学目的和要求：
1.建构起非构思写作行为过程——立意、行文、修改——的思维操作模型，生成真实有效的非构思写作过程能力。包括两个方面：
一方面是指写作基本能力，即学生今后能够在生活中产生写作欲望、动机（灵感）进行写作立意的能力、进行写作的行文起草和修改完善的能力。一方面是指文体写作能力，熟悉文学写作、科研写作、新闻写作的基本能力。
2.具有较高的写作理论修养。熟悉5大写作原理：写作动力建构原理、写作思维操作原理、写作文化控制原理、写作策略控制原理、写作措辞操作原理。
3.具有较高的写作主体的人格背景。写作的规律是“文格出于人格”。
应将写作教学与做人的教育结合起来，培养学生高远的胸襟情怀、远大的理想抱负、独立的人格精神、坚毅的事业恒心、独特个性的思维方式。
课程内容主要包括写作思维能力训练和文体训练两大部分，课时分配为：思维能力训练22学时，文体训练为42学时。在教学方法上应做到：
以训练为主线，以教师为主导，以学生为主体，形成“训——示——练”的教学（训练）体系。
高强度作文实践训练能力，本学期应完成各类大小作文、作业20篇，并通过作文自我修改学习写作。
教学目的要求和内容：
第一部分高等写作思维训练。
1.关于“重点”
内容分为三大板块：一是写作思维操作模型的建构，二是写作思维主体性的建构，三是写作思维过程能力的建构。教学内容的重点依次为：
首先是写作思维模型的建构，其次是写作主体的写作美学、写作文化的建构，最后是写作思维过程能力的建构。
2.关于“教法”
本课程的教学要注意阐明基本的写作学概念、要通过具体文章分析来讲清楚某种思维操作模型的操作技术，老师最好通过随机的写作内容进行写作思维的操作演示向学生展示自己的写作思维操作模型运用的技术过程，让学生真切“看到”老师进行写作思维的操作过程，从而学会这种思维操作模型。
3. 关于“学法”
首先，是领会每个写作学概念的本质；其次，通过教师的文章写作思维分析和演示，来理解掌握某种写作思维操作模型的原理、技术、程序；最后，要通过自己的写作实践——文章的写作思维分析、作文实战，将写作思维操作模型、写作美学理想、写作文化规范、写作策略模型心灵化、感觉化、习惯化，形成真实有效的写作思维操作能力。
导论走向非构思写作的研究与训练（1学时）
目的要求】
1.通过对过去写作学与写作教学的反思，了解当**作学的发展概况，着重阐明当**作学的写作观：强调主体动力，强调主体思维，强调当下语境，即动力学生长论的非构思写作观。
2.阐明通过写作主体性（动力）和写作思维操作模型的建构，从而生成鲜活并富于创造性的写作能力。
3.阐明怎样进入非构思写作状态的学习方法。
教学内容】
1.写作是怎么回事——在场论写作学批判。
2.写作能力生成的奥秘——写作主体性和写作思维模型建构。
3.写作过程——从构思写作到非构思写作。
4.怎样进入非构思写作的美妙境界
教学方法】
1.讲授法。
2.参与式教学法。
第一章写作赋形思维（3学时）
目的要求】
1.阐明写作赋形思维的概念、功能，指出赋形思维在写作过程中从写作主题立意到文章的文本的中介作用。
2.着重阐明并演示“重复”与“对比”的赋形思维操作模型，3.揭示中国古**作学中的“起、承、转、合”章**的思维基因是“重复”与“对比”的赋形思维的优化组合。
教学内容】
1.写作赋形思维的概念。
2.写作赋形思维的操作模型（一）：“重复”与“对比”
3.写作赋形思维的操作模型（二）：“起、承、转、合”
4.文章的写作赋形思维的分析与评论。
教学方法】
1.讲授法。教师分别进行一次文章的写作赋形思维分析与赋形思维的操作演示。
2.参与式。学生对文章进行写作赋形思维的分析与评论，并把赋形思维运用到作文实践训练中去。
第二章写作路径思维(4学时）
目的要求】
1. 阐明写作路径思维的概念、功能，指出写作路径思维是从赋形思维到文本思维的中介作用；
2. 着重阐明并演示六类18种具体赋形思维操作模型。
3. 指出每种写作路径思维操作模型的写作思维功能。
教学内容】1．因果思维：原因分析与综合，背景分析与综合，功能分析与综合，措施分析与综合；
2.构成思维：类型分析与综合，结构分析与综合，层次分析与综合，尺度分析与综合；
3.过程分析与综合：历史分析与综合，环节分析与综合；
4.程度分析：性质强度分与综合，空间广度分析与综合，5.相似思维：异类他相似思维，同类他相似思维，空间自相似思维，时间自相似思维。
6.写作思维方**：多角度分析与综合，多时机分析与综合。理想的（深刻性、灵活性、充分性）思维品质素养和联想想象能力的路径思维操作的本质。
教学方法】
1.讲授法。在路径思维操作模型教学中，重点是因果思维和相似思维的操作模型的讲解分析，难点是构成思维的操作模型的讲解与分析。
2.参与式。各进行一次文章的写作路径思维分析与路径思维的操作演示；学生对文章进行写作路径思维的分析与评论，并将每种路径思维运用到作文实践训练中去。
第三章写作策略思维（1学时）
目的要求】1.了解写作策略生成的内在机制。
2.掌握写作策略的范畴。
教学内容】1.写作策略思维的概念。
2.写作策略思维的操作模型：“协调”与“对抗”
3.文章的写作策略思维的分析与评论。
教学方法】
1.讲授法。着重阐明并演示“协调”与“对抗”的赋形思维操作模型；
2.参与式。各进行一次文章的写作策略思维分析与策略思维的操作演示；学生对文章进行写作策略思维的分析与评论，并将策略思维运用到作文实践训练中去。
第四章写作文本思维（1学时）
目的要求】1.了解写作文本思维的操作模型。
2.掌握文本思维的建构训练。
教学内容】1.文本思维的概念。
2.写作文本思维的操作模型：“渐近”与“平列”
3.文章的写作文本思维的分析与评论。
教学方法】
1.讲授法，着重阐明并演示“渐近”与“平列”的文本思维操作模型，揭示写作行为中从赋形思维到文本思维的中介是路径思维这一本质。
2.参与式。各进行一次文章的写作行文中的文本思维分析与写作行文中文本思维的操作演示；学生对文章进行写作文本思维的分析与评论，并将文本思维运用到作文行文措辞的实践训练中去。
第五章写作审美与写作文化（2学时）
目的要求】1. 了解写作审美意识在写作过程中从写作主题立意到文章的行文措辞的重要控制作用；
2.掌握文章美感生成的途径与方法；
3.掌握写作文化精神的感悟与把握途径。
教学内容】1.写作的时空之美——节奏与境界；
2.写作过程中产生写作节奏与境界的方法；
3.文章的写作文化精神分析。
教学方法】
1.讲授法。着重阐明“节奏”与“境界”的写作审美效果（文章美感）生成途径与方法；“节奏”与“境界”的写作审美效果（文章美感）的相互转化的原理；阐明特定时代、地域的写作文化精神的生成途径与方法。
2.参与式。进行文章的写作美学分析与写作审美经验的操作演示，进行文章的写作文化精神分析与写作文化控制经验的操作演示；学生对文章进行写作审美及文化精神的分析与评论，并将审美思维和文化思维运用到作文实践训练中去。
第六章写作思维过程能力训练（10学时）
目的要求】1.熟悉感思、炼意、试思、章法、措辞、修订与清誊等6个写作过程思维环节涉及的思维重点；
2.掌握写作思维过程中行为动力的建构模型。
教学内容】1.写作感思——信息刺激，价值评估，文体酌定（1学时）
2.写作炼意——深刻，深远，高远，高妙，奇特，生僻，新颖（3学时）；
3.试思——基调与开笔（前提与条件）（2学时）
4.行文章法——章法展开（赋形与路径、策略思维的操作）（2学时）
5.写作措辞——生句、生段、生章、生篇的行文思维操作（1学时）
6.写作完善——文章修改与清誊（1学时）
教学方法】
1.讲授法。
2.参与式。学生对文章进行感思、炼意、试思、章法、措辞、修订与清誊等6个环节的分析与评论，并将相关思维操作技术运用到写作实践中去。
高等写作文体训练部分。
1.关于“重点”
6种核心文体：“文学写作”中的“散文”；“科研写作”中的“学术述评”、“学术**”；新闻写作中的“消息”、“深度报道”、“新闻评论”。同时，讲好写作动力学，教材每编的《××文体写作概述》是和核心文体写作一样重要的内容。
2.关于“教法”
教学内容兼顾学生多元就业的需要；着重文体写作的思维操作能力培养，注意将前面学习的种种思维操作模型运用到具体的文体写作的实践训练中去，形成某种具体文体写作的写作过程的思维技术和能力。
教练化写作教学论，应该注意对文体写作思维技术的演示性，对文章写作思维、写作文化、写作策略的分析性。并应指导学生进行这样的文章写作分析，在这些训练环节中，进行点拨、总结，当好学生的写作教练。
第七章文学写作（16学时）
以下红字部分为原大纲内容，仅供参考；请根据你备课的实际情况修改，格式上同前面章节安排。）
一）文学写作概述（4学时）
1、文学的观念；
2、文学写作主体性；
3、文学写作的文体思维能力；
4、文学写作主体性和文体思维的建构。
说明：1）阐明文学的观念、功能；
2）着重阐明文学写作主体性的内涵：自由情感、正义精神、语言感觉、敏感人格、无我意识，并指出建构途径；
3）阐明文学写作的文体思维的内涵，并指明建构途径。
4）学生能够用自己的语言阐述本章末尾的“基本概念”和“复习思考题”。
二）散文的写作（6学时）
1、散文的概念和类型；
2、散文的文体意识；
3、散文立意思维操作；
4、散文维行文思维操作；
5、散文立意和行文的写作文化精神变迁。
写作学大纲
高等写作学 教学大纲。供古典文献专业本科使用 课程名称 高等写作学。英文名称 advanced writingology 学时数及学分 64学时，4学分。教材名称及作者 出版社 出版时间 高等写作思维训练教程 马正平，中国人民大学出版社，2002年。高等文体写作训练教程 马正平，中国人民大学出版社，...
专升本写作学教学大纲
一 课程说明。一 课程性质 中国汉语言文学专业和广播新闻学专业的专业基础课。二 课程学时 周学时4，总学时60。三 课程学分 3学分。四 课程教学目的。本课程是高等学校汉语言文学专业和广播新闻学专业的专业基础课。它系统讲授写作理论知识，并进行写作能力的实际训练，旨在提高学生的写作素质 写作能力以及阅...
新闻写作学教学大纲
一 说明。一 课程性质。本课程是高等院校新闻专业的一门基础课。本课程以马克思主义新闻观为指导，以国家有关的新闻与宣传政策为依据，系统地讲授新闻写作中的总体要求 原则 方法及各种常用新闻文体的写作的基础理论和知识。二 教学目的与任务。本课程教学目的与任务是 使学生掌握新闻写作的基础理论和基础知识，同时...