14年中考作文阅卷评析

中考作文阅卷反馈。

2024年安徽中考作文题是命题式作文，题目是——说说我自己。这个题目旨在考查学生在自己成长过程中的经历、体验、感悟等，比较符合近几年中考语文作文的风格思路——以“我”为中心，贴近生活，能够体现学生观察生活、感悟生活的能力与习惯。题意清楚，容易入手，基本不存在离题的情况。

作文起评分为39—41，细分为三个等级，九个层次。

一上：55—53，一中：52—50，一下：50—48；

二上：47—45，二中：44—42，二下：41—39；

三上：38—36，三中：35—33，三下：32—30。

作文均分为43.87分。

高分作文的基本特点：结构严谨、匀称、完整；语句优美流畅；内容充实（左右）；抒发真情实感；书写工整美观。

本次作文评阅中发现，有一些考生运用拟人、拟物的手法，将自己拟作别的人或物。这类作文除非体现考生独特深刻的思考，否则都是在起评分上下。这也充分体现本次作文的主旨，不提倡做怪文、奇文。

比较前几年，本次作文的分值分布出现变化：内容由30降到25，而表达由25升为30。本次作文为命题作文，考生所选题材基本类似，都是生活中经历的事或人，不提倡创新出奇，所以内容分有所降低，表达分高于内容分，对以后作文的训练方向有所引导。

说说我自己》，没有给考生设置审题障碍，而且也让考生们有话可说。但是和任何一次考试一样的是，仍然是出彩的作文不多、差作文也不多，大部分都处在中间水平。

这次作文，考生们的问题主要出现在以下几个方面：

1、离题。这样的文章压根儿不在说自己，通篇说别人。这样的是少数。

2、偏题。开头结尾是在写自己，也能看出来作者竭力在想通过自己的经历来表达一个主题，但“我”却不是主角，笔墨都放在了对别人的描写上。例如一个孩子通篇在写爷爷对她很好，文中有自己却不是主角，并没扣住题目“说说我自己”。

这类文章有不少。

3、有争议的文章。这类文章的作者都是作文功底强的，写作角度新颖，在总数中还占了不少的比例。有写成议**，阐述善于反省自己便能走向成功的道理的。

有把自己假想成历史名人，从历史名人的角度去“说说我自己”的。有运用拟人化手法，把自己假想成其他物种来“说说我自己”的。这类文章有的老师认为写得很好，有的老师则认为是跑题或偏题了，引起了争议，到最后这类文章的得分都不高。

所以我觉得，以后我们的考生在考试中应注意这些：

1、一定要扣住题目写。

2、不要图什么创新，就老老实实写。以防因为新颖而偏题，或者写出有争议的文章，明明自己文章一贯写得好却栽在了创新上，岂不太亏？

3、文章不要流露出消极、庸俗的思想，也不要把自己夸得一朵花一样，这两种极端的文章都会给阅卷老师留下极不好的印象，影响得分。

4、卷面一定要整洁，没有错别字和错标点。

2024年中考阅卷我批阅作文，四天时间，阅卷1200多份。作文包括内容25分、表达30分、卷面5分、满分60分。大部分学生拿到二等中分数，满分作文我批到一个，50分以上很少。

也有部分残篇字数不足，拿到四等分。

批阅统一要求：

1、《说说我自己》大部分学生写自己的爱好、性格、特长等，但缺少新意。拿二等下分。

2、用象征、比拟手法，写自己是某一物。如写我是一棵树、一条毛毛虫、一片树叶等，在人称运用上，前后一致，内容有深意。不抬分也不压分，正常打分。

3、写自己是古代某个人，如我是李白、杜甫等、另外写我是爸爸、妈妈等，被评为三等作文。

书写非常重要，字迹美观大方，便于老师阅读，字迹不轻，卷面扣分，影响老师批阅，平时要求学生“练文先练字”啊！

另外有部分孩子从头到尾都是在写自己的缺点，自己如何自私、如何懒惰等，甚至懒到让人不能容忍，自私的天经地义，孩子的价值观偏离，需要引导啊！

中考作文阅卷总结：

1、字迹忌过小，第一印象分会自动降低。

2、板块式的结构对于简单的作文题会增分。本次作文，很多考生选择的板块式作文，并且小标题也非常出彩，能在第一时间捕捉住改卷老师的眼睛。比如：

“甜甜圈”（写自己爱笑的特点所起的小标题）；“初春，浅夏，晚秋”（用三个标题来诠释自己在初三这一年心里上的逐渐成熟的过程）。排比段式的结构也较让阅卷老师即刻清晰了解文章主体。

3、对于好生来说，还是不能为了出彩而刻意求新，无论何种作文题，稳妥的发挥才是最关键，不要把问题想的太复杂。比如，本次作文，没有任何的审题障碍，但是有很多文笔很好的考生，写成了虚拟的我，将我想象成某物，这样的作文，总体来说，在本次中考作文中，得分率并不高。

4、首尾照应的结构很值得中考作文中运用。

5、反对老师让学生背范文，尤其是用一些古诗词串出来的作文。凡是堆砌起来的作文，只能在33-36分之间。

6、中学生的作文，还是要适当的在作文课中，强调立意的问题。我所改的1000多份试卷中，写自己如何懒惰、好吃、上网等吃喝玩乐诸事的也占了不少的比例。需要引导他们积极地生活态度和生活习惯。