作者：张先伟。
**：《语文周报·高中教研版》2024年第20期。
作文教学从根本上讲就是要帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题，前者是内容、材料，后者是形式、方法。要帮助学生解决这两个问题，提高学生作文水平，笔者认为在教学中须做好以下两个方面：
一、引导学生善于体验和观察生活。
文学离不开现实生活的土壤，学生作文也一样，色彩斑斓的社会生活，包括山川景物、风土人情，都是学生作文描绘和反映的对象，作文正是源于写作主体对生活的感触而诉万端于笔下。试想如果没有现实生活之中的“眼中之竹”，又哪会有清代大画家郑板桥的“胸中之竹”、“手中之竹”呢？面对丰富多彩的生活，学生的个人经验、主观情趣各有不同，其感受也就不一样，作文教学还要学生就“物”和“事”各抒己见，表达出自我的独特感受和对社会的需求。
许多学生作文往往找不到什么可写，或者写出来寥寥数语，内容干瘪空洞，一个主要原因就在于此，所以要改变作文现状一个重要方面就是要引导学生善于观察和体验生活。
当代语文教育名家魏書生在指导其**作文时就很善于引导学生去观察和体验生活。他在布置学生写《春天和踪迹》时，总要亲自带领学生在辽宁的初春，冒着零下二十摄氏度的严寒，拿着铁铲、铁锹到大雪覆盖、千里冰封的野地里去寻找绿色的生命。学生历经亲身的体验和细心的观察，写出了一篇篇真实感人、生动精彩的作文。
通过细心的观察、亲身的体验，积累了丰富、细腻而厚重的感性材料，学生作文时就能缘事而发，应物斯感，提笔而文思泉涌，行云流水自然酣畅，作文自然就会别有洞天。
二、注意培养学生良好的阅读习惯。
让学生广泛地阅读，在读中充分地吸收养分，是提高学生写作能力的一个很重要的途径。“读書破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些千百年来的古训，言简意赅却又入木三分地道出了阅读对写作的潜在价值。具体地讲，培养学生良好的阅读习惯，让学生博览群書，对作文“写什么”和“怎么写”都会广有所益。
一方面，阅读可以开拓学生视野，使学生从中获得那些未必能亲身体验到的生活乐趣，从而在大脑里积累，贮存大量作文素材。另一方面，学生作文尚始于模仿阶段，指导学生广泛地进行阅读，利于他们在写作文时进行模仿和借鉴，直接获得“怎么写”的经验与技巧。
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