独独少了把自己的生活写一下子。
何晓娟同学的问题可以说不是个案，在中学生中，有不少同学在写作文时常常感叹无从下笔，抓耳挠腮，挖空心思，依然无计可施，反映在作文中自然是模仿、虚构、抄袭。于是便有了一些对时下中小学作文内容的评价语录：路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上桥帮人推车子，公交车上让位子，放学后留在教室擦桌子（下文简称“五子”）。
一写作文就是这“五子”当然不可取，它反映r中小学生写作素材匮乏、写作面窄的问题。他们无奈地叹息：写什么呢？
却偏偏忘记低头看看脚下的土地，认真观察一下自己的生活。是的，他们不得已才选择“五子”，却偏偏少了最重要的一个——把自己的生活写一下子。
一提到作文是写自己的生活，就又有同学摇头、蹙眉，苦闷之状溢于言表，何也？写自己的生活，这谁人不知，何人不晓，老师不知说了多少遍了，真正写起来时还是无话可说。每天的生活就是三点一线，波澜不惊，单调无味，平庸忙碌，不写“五子”又写哪个？
那么，怎样才能真正做到“吾手写吾心”，把自己的生活写一下子呢？
首先，解放被蒙蔽的五官，打开与外部世界交流的通道，搜集信息，积累素材。
对大干世界视若无睹，听而不闻，嗅而不知其味，言而不知所以然，只是在日复一日的重复中被动地生活，遗忘了自己的生活，却在他人的生活中寻找自己的影子。这简直是在漠视自己的五官，完全淡忘了五官的重要作用，忽略r五官摄取外界信息、认识世界、感知生活的重要性，忽略了五官在感知外物时的细腻情绪和感情波动。也正因为如此，把生活的多样丰富归结为单凋乏味，把内心的真切体验抛掷九霄云外。
如此在作文时当然无话可说。怎样才能调动五官的积极性，使五官能在与外界感知接触的过程中能动地发生作用呢？就如同要想写好作文要多读多练一样，感官的灵敏与准确也要经过有意识的训练。
譬如有一位同学写自己一次吃自助餐的经历，他便积极调动自己的五官，通过仔细的观察，写了一篇题为《该放手时就放手》的作文。文中，有自己看到的：我旁边的阿姨给读三年级的女儿取了一小碟蒸丸子，因为太辣，引起女儿的愤怒和哭闹。
对面的阿姨为9岁的女儿盛了一碗乌鸡汤，可小女孩儿不知道汤太热，只喝了一口，就喷了一地，气愤地用筷子推碗，哗啦一声，一碗汤全倒在了桌子上。周围的人们一下子都站了起来，生怕油汤溅到身上。女孩儿见出了“大事”，就羞愧地摔下筷子往楼下跑去。
她妈妈急忙跟了过去哄她。这时，不仅我们桌的人不得安宁，整个餐厅里到处是叫声、喊声、埋怨声，热闹极了。
观察得多细致！
还有听到的和感受到的：妈妈要去为我选菜，我按住了妈妈的肩膀，说要自己去选。我取菜时大人们都主动地让着我，他们用赞赏的眼光看着我，议论着：
“这是谁家的小孩儿？这么有教养！这么能干……”这使我成了餐厅里的大明星。
我高兴，妈妈也自豪。
我们把美味佳肴“反哺”给父母时，一位胖叔叔说：“我做梦都没有想到我的娇女儿不仅能选出可口的菜——蒜泥拌茄子和炸鸡翅，还是荤素合理搭配呢！”他兴奋不已，即兴创作了一首新歌：
“儿子呀！女儿呀！爸爸妈妈放手了呀，该放手时就放手呀！
风风火火闯九州呀！”
胖叔叔的话语多么巧妙地点出了中心！
“我”听到大人的议论后心里的感受虽叙述不多，却真实自然。
你看，这样解放的五官，积极地来看、听、品、言，哪怕只是极其平常的一顿饭，也被小作者写得妙趣横生，引人深思。由此可见，充分发挥五官的作用，自觉能动地观察生活，既储备了写作素材，又是自己的生活体验，自己写起来轻松自如，读者读来新颖有趣，一举两得，有何难也？何不为之？
其次，毋以微小而不屑，细微之处见情趣。
日子在一天天往前走，自己的生活也起着或多或少的变化。有谁能说自己的今天是昨日的复制？阳光明媚与风雨骤来时骑着单车上学时的甘苦恐怕截然不同吧？
在与妈妈买来的螃蟹逗趣时是否被蟹钳夹住手指而大呼小叫？第一次在显微镜下观察叶片结构、细胞、植株的根尖时难道没有惊奇万分？对那些有着“十全武功”的同学敢说不佩服得五体投地？
类似的生活小事简直数不胜数，让你说上一天一夜恐怕你还是滔滔不绝，兴味盎然。那为何在作文时就哑口无言r呢？其实是这些小事件、小情绪、小感受被你忽略了。
殊不知，看似微不足道的生活琐事正是写作时最鲜活、最珍贵、最独特的，因为这些“小”中蕴着情．藏着理，透着趣儿，还是你自己独一无二的体验！
《因为爱着，所以记得》一文中，作者叙述了这样一件事：每到换季时，妈妈都要整理衣服。一次在看到妈妈整理衣服时不仅把我当年穿的衣服叠得整整齐齐，而且我好多年前穿的衣服妈妈一样归整得有条不紊。
更令我意外的是，妈妈能够准确、详细地说出我每一件衣服购买时的**、我穿时的年龄及当时发生的趣事。当我问妈妈怎会记得这么清楚时，妈妈只是笑着说：怎么会不记得呢？
我则恍然大悟：因为爱着，所以记得。
你看，这是多么细小的一件事+小得几乎微不足道，作者却从中读懂了母爱，并生发了感悟。
芝麻虽小不弃之，西瓜虽大不偏之。小事件中焉知没有大世界、大情感？由“小”——小事件，小感悟，小情绪切入，真生活自在其中矣！
再次，无情不为文，多情才能打动人。
人是富于感情的动物，触景生情，睹物思人，观花之残败飘零而垂泪叹春去，望月之阴晴圆缺而伤感生思恋，本是人之常情。可惜的是．有太多人的感情变得有些木然，无视“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”倒也罢了，可是，竟然连曾经令自己激情洋溢的振奋，发自肺腑的感动，志得意满的豪情，透骨人髓的伤心等，这些由生活中生发的感悟或触动的情感也全然忘却，这就有些不可原谅了。没有感情，一下笔写文章就大而化之，空洞虚假。
写老师，就是：“啊，敬爱的老师，你为哺育祖国的花朵辛勤耕耘着，你那伟大的精神、高尚的情操永远感召着我。啊，老师，我爱你！
”好像不来两句这样的话就不爱戴老师似的。如此空洞高调、虚情假意，不管你写的是哪一位老师，都让人感觉不到你对老师的热爱之情。其实，老师的形象是立体丰富的，其才情与智慧、知性与感性、谆谆教诲与严厉批评、幽默风趣与正襟危坐，谁说不能够和谐统一？
一位同学在写自己的老师时这么写道：
本人学习尚可，稳居前十，可时常犯粗心的毛病，为此没少挨老班的批一次在考试时又忘记在试卷中写上姓名，被老班叫去“面批”当我颌首站在老师面前时，老班突然冒出一句：“《雪山飞狐》苗大侠苗人凤吧？烦将大名写于此卷上方可否？
如下次再这般粗心，定与你论个高下。”因本人姓苗，曾在一次班级演讲中大讲金庸笔下的江湖豪情与侠义之风，只听得全班同学那是五体投地喝彩不已，老班也在班内，由此知道我深爱武侠**，甚至在那次下课后动情地对我说：“我也喜欢令狐冲。
在上初中时因偷读《笑傲江湖》连书都被没收了。”说完微微一笑，径直走了，却把我感动得涕泪直流。今天，老班一句苗大侠直使我先而惊恐，继而诧异，后则释怀，终则铭记在心，自此后粗心毛病大改。
老班，没有劈头盖脸的暴吵，却在轻松幽默中提醒学生改正错误。这样的老师，能在传道授业解惑时找到学生关心的话题，能与学生做如此幽默、平等的沟通，学生怎能不喜爱？学生对老师的感情又**需用高调喊出才让人知？
对老班的热爱与崇敬之情自蕴含在字里行间。
时刻捕捉内心哪怕是一瞬间的感受，不放过哪怕是稍纵即逝的情感波动，这样就不会提笔就是“五子”，无活可说了，而是切实地说着自己的话语，表达着自己的情感。
最后，不人云亦云，把“我”与“你…他”的身份区分开来，书写自我独特的个性世界。
我是唯一的我，这唯一既有相貌语言动作行为等外在表现，又有性格气质意志等内在特质。每个人的生活环境成长故事人生轨迹各不相同，这才避免了千人一面众口一词，组成了多姿多彩的大千世界．于是，你安于你的悠闲，我享受我的紧张；你追寻你的潮流，我固守我的传统；你恬静优雅似大家闺秀，我开朗活泼如花下湘云；你对电影如痴如醉，我对读书情有独钟。那么，在作文时，我自是在写着我的生活，自然有别于“你”“他”，怎能不特立独行独一无二？
又怎会陷入“五子”的漩涡呢？
调动五官的积极性，是解决了写作的素材问题；以小见大，是作文时的契入点问题：多情善感，会使文章情感浓郁；写独特的自我生活，会使作文富有创新性，有了以上基本的四点，作文想陷入“五子”的老套都难。认认真真地把自己的生活写一下子，这“一下子”至关重要，做好了，在作文时就不会觉得无话可写了。
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