四、恰当褒贬掌握分寸。
五、 因人而宜及时鼓励。
评价学生的作文，应做到具体实际，因人而宜。尤其是命题作文，一个班。
四、五十个学生，同一个题目，甚至同一体裁，教师给学生作文下评语不可千篇一律，他要评出学生的个性，评出特色。这就需要教师不仅要看文章的本身，而且还要结合文章思考学生的爱好、性格、家庭情况、文学素养、以及交朋会友的习惯等，熟悉学生的日常用语。教写作的老师必须具有一双慧眼，他能洞察学生的忽微，他站得高，能够平视全班，定位一点，在万绿丛中，发现其与众不同的光点，并能及时的鼓励表扬，打磨修炼，方能使学生的写作水平稳步提高。
多年来，我在评改作文时坚持潜心发现学生作品中的优点，那怕是极少的一点，也要及时予以鼓励，以此激发学生的写作兴趣。我懂得苛刻的批评会使学生写作中途而废，会扼杀其创作的积极性。我写的作文评语，即使是指出其中不足，也是润风细雨，汩汩清泉，注入他们的心田，学生读后既愉快接受，又能按要求修改，修改之后的文章，重读方觉更上一层楼，一步一层天。
今年春节前，我班有两名学生参加市教育局组织的“中学生作文竞赛”,文章《老师为我改作文》《我爱上了作文》获二等奖。这两篇作文都是经过反复修改而成的。
给学生作文下评语，决非轻易而举之事，既是教师综合语文能力的大展示，又是塑造人类灵魂的平台。恰当的评语正是教师心血的凝结，刀劈斧削见真功，字斟句酌铸华章。在全面提高学生综合素质的今天，广大语文教师在强化学生素质的同时，要在作文批改上务必下工夫，点到恰当处，妙笔方升辉，实现既教书，又育人。
(作者单位：河北沙河市册井学区全呼学校)
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