初中作文评语的探索

作者：倾昌林。

**：《速读·下旬》2024年第12期。

教师对学生作文的批改，离不开评语。教师评语很重要，一方面，它具有评价的功能；比如厨师精心做了一道菜，让美食家品评，在品评之前，他的心是提到嗓子眼儿上的。听到好的评价，定然喜悦非常；反之，则会沮丧难言。

学生作文交给老师品评的时候，教师一定要慎重下笔。另一方面，教师评语还具有导向性的功能。北宋的古文运动，如果没有欧阳修主持考试时对通达平易作品的青睐，很有可能宋代的散文创作会是另一番景象。

基于教师评语的评价功能和导向性功能，笔者在学生评语上有如下的探索。

一、发现“亮点”，激发写作的热情。

学生的作文，只要是他认真构思，认真写出来的。教师要以欣赏的眼光来看。只有用欣赏的眼光来看，才能发现更多的“亮点”。

书写整齐美观、有真情实感、选材眼光独到、比喻排比等修辞合理运用等等，都是值得表扬的地方。另外，在对学生的同题目的作文评价时，可以进行比较的方法。比较时，注意发现有优点。

有次，学生写了一篇《一碗拉面》的作文。借这碗热气腾腾的拉面，写出了浓浓的父爱。以小见大，文质兼美。

在写评语时，我有意把他的作文和刚刚学习完的牛汉的作品《我的第一本书》进行对比。“都能以小见大，文质兼美。都进行了细致生动的细节描写。

你，能和大家比肩。老师为你骄傲！”此后，这位同学的作文每次都十分讲究构思，作文越写越好。

在评语中进行表扬，是对学生劳动成果的肯定。尤其是来自老师的肯定，对学生是莫大的鼓励。

二、借他人之口，含蓄道出不足。

有些学生的作文，少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。对这种类型的作文，我经常借先贤之口来道出其中的不足。“文章恰好，人品本然”，再进一步在评语中指出：

文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他奇，只是本然。如陶渊明的文章和诗歌。“采菊东篱下，悠然见南山。

”这是恰好。“亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，曾不吝情去留。”这是本然。

不虚伪，不矫情。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”就可以对两篇文章进行比较评价。同题目的作文，这个学生在这一方面写得很好，另一个学生也许在另一个方面表现出色。

用这句诗歌，既肯定了他们的优点，又指出了他们的缺点，也让他们学习了古诗文。一举三得，何乐而不为呢？著名学者王国维在其《人间词话》中有这样的高见，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。

其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。诗词皆然。

”这样的语句，在评语**现之后，教师可以先做翻译，让学生明白，写好文章的根本原因，一定是所见者真，所识者深。换言之，就是观察得细致真切，了解得深刻。如此借用，让学生明白了作文的方法，同时也告诉了学生评判文章的标准，不仅对学生的写作有很大的帮助，同时也让学生学会了文章的鉴赏方法。