作者：李春艳。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2024年第01期。
如何写作文评语，似乎是一个不值得**的问题，然而在实际作文教学中，评语的作用却不容忽视。本人现就自己的教学实验谈两点体会。
一。作文评语的撰写原则。
1.鼓励性原则。有人说：
兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。再不好的学生作文我们都不能“一棍子打死”，把学生的作文说得一无是处，甚至干脆不加任何评论，这样做只会浇灭学生的创作热情之火，下一次也许学生就不愿意再提笔写作文了。作文评语应多鼓励，多给学生一点“掌声”，让学生从老师的评语中看到自己的能力，体会老师的真诚，培养出自信，产生再创造的欲望，学生的作文水平就会逐渐地得到进步。
2.情感性原则。没有真诚的爱，就没有真正的教育。
我们要求学生写作文要抒发真情实感，不可能自己在评价学生作文的时候却不调动自己的感情。学生通过一次次作文，向我们敞开了一个个广阔的世界，不同的学生有不同的生活经验、生命体验、情感世界。教师千万不能用数学思维看待学生的作文，作文是学生心灵的独白，学生在向老师“掏心掏肺”地倾诉的时候，他也希望得到教师最为真情的评价。
只有当师生之间的感情“场”相互交融的时候，我们的教育教学才会发挥出最高的效力。
3.文采性原则。俗语说得好，“名师出高徒”。
我们都知道学生的向师性是很强的，如果语文教师在平时教学中能做到出口成章，文采斐然，但在作文评语中却干瘪无味，那学生是无法信服教师的写作水平的。如果学生都觉得老师的写作水平很差，后果是不难想象的。教师的评语不要板着脸孔，让学生觉得枯燥乏味，而应该力求生动形象，走向丰富多彩，充分展现语言文字的魅力。
文采飞扬的作文评语就能让学生感觉眼前一亮，心旷神怡，学生就会刻意地模仿、借鉴和欣赏，就能培养学生对文学的兴趣和爱好。
4.趣味性原则。苏联著名教育家斯维特洛夫说：
“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”我们做语文教师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，我们往往会开怀大笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语，那他们肯定会得到更大的快乐（因为我们老师在上课时一般都是不幽默风趣的），如果学生能在快乐中写作，或者说能从写作中得到快乐，那结果是不言而喻的。
我们在撰写评语的时候，有时不防来“幽”学生一“默”，让学生也笑一笑。
作文评语的创新
一 情感交流渗透心理健康教育。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性，情感方面的互动过程，要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法是实施情感教学。教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。觉中渗透早学...
创新作文评语
一 激励式评语。兴趣是写作的动力，有了动力学生才有写作的热情，才想畅所欲言，才会创新。学生作文写得差，有的是写作的潜力没有挖掘出来 有的确实是基础差，受自卑感的压抑 有的是不善于将口头语言转为书面语言 也有可能是教师的评语过于刻薄呆板。教师往往会在赞扬后，总不忘来个 但是 找点岔儿，挑点刺儿，似乎不...
作文评语将创新理念融入作文评语
作文批改，是作文教学中的一个重要环节。它是作文指导效果的检验，也是作文指导的继续与深化。写评语是作文批改必不可少的步骤。就写评语本身来说，劳心劳力，这是众所周知的。正因如此，我们才更要认真研究写评语的艺术，以期事半功倍，劳有所得。更可以在正确引导下，发动学生互写评语。根据与学生们相互配合的实践，我对...