第ｌ１卷ｖｏ１第２期ｎｏ．
读与写杂志。
０１４年２月。
走出大学英语只听不说的误区。
张。艳刘会艳。
石家庄经济学院华信学院河北石家庄。
５００石家庄城市经济职业学院河北藁城。
摘要：中国学生学习英语一般只注重单词背诵，而忽略了其他方面的技能，尤其是说的技能，我们培养出来的大学生，很擅长考试．一旦让他们去说点东西，就显得语无伦次。本文针对学生只听不说的现象，对大学生进行调查分析，列举了大学生进入的主要误区．找到走出误区的几种措施．以帮助学生提高英语能力。
关键词：英语。
误区。措施。
只听不说。中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ文章编号。
引语。．４缺乏学习动机所致。
新学期开始，笔者接手了～个本科非英语专业的大一班．任应试教育制度问题已是由来已久的问题。分数在学校成为他们的英语老师，第一节课让学生用英语做自我介绍，一共上来衡量学生优秀与否的唯一标准。为了取得高分．考试前按照老师了８名同学，每个同学说的话平均下来不过５句，笔者鼓励他们划定的考试范围死记硬背。
平时学生课堂上缺乏学习动机，积极多说，可是都说不下去。第二次课，开始学习课文，当笔者叫同性不高，更不用说主动回答问题。尽管可以把考试成绩分为平时学朗读时，却发现他们中没有一个能够顺畅的读完。
笔很诧异，成绩和期末试卷成绩两部分，平时成绩的比例也少得可怜．无法。
自我介绍说不好可能由于紧张，现在现成的课文．怎么会读不成。
调动学生平时课堂表现的积极性。
句子。于是笔者问他们“你们上学期难道不读课文吗”．没想到。
走出误区的“四要”措施。
他们不约而同的答道“不让读，老师讲我们听”。天啊！竟然有这４．１教师要明确教学目的。
样的现象存在，一门英语课程竟然上成这般，学英语却不会读英作为英语教师，应该认识到英语教学的目的为了进行交流语，这怎么能说得过去。
应抛开以前旧的灌输式教学方法，采用互动式教学，课堂上做一２调查活动。
些活动，使学生有机会去读，去说，与学生多多进行交流．可以提后来，笔者对学校的计算机，工商管理，勘查技术，法学，和高学生学习英语的积极性；同时对于学生的说的方面存在的问金融专业共４００名学生做了一次大型问卷调查，有效问卷为题可以及时纠正．保证学生说的提高。
７６份。在对问卷进行仔细分析后．笔者发现他们对听说读写译。
．２学生要端正学习态度。
这五项技能的认识非常一致，都认为这五项技能中说的重要性学生应该端正学习态度。应该认识到大学是一个自我提升最强。然后是听和读；而最难提高的技能也是说。
由此可以看出的平台，而不是一个轻松消遣的地方。大学生不应该只重视分数。
说的重要性和难度之大。他们认识到这点很好，说明他们意识的多少，而忽视对于知识的运用。要认识到英语交流的重要性．
到英语学习的真正目的其实就是为了交流。而当问到最擅长的。
课堂上敢于积极发言，积极讨论，大胆的用英语表达自己。如果技能时，说却排在了第五位，他们认为最难说，为什么呢？主要每个同学都认识到并且做到这一点，那就能够形成一个英语氛是因为他们走入了下面几个误区：
围，在这种环境下学习英语，效果自然会非常明显。３大学英语只听不说的，个误区４－３单词要确保发音准确。
．１过分重视语言输入。
重视单词发音。课下安排学生预习单词。课堂叫学生读，不作为一名大学英语老师，应该清楚的意识到英语最基本的准确的一一纠正；然后带领学生再读一遍单词，以确保学生读音几方面技能，也就是听，说，读，写，译，这几项，其中听作为语言正确。
之后进行检查，然后纠正。坚持进行下去．在一遍遍朗读．
输入的重要途径，当然最为重要．只有充足的语言输入材料，才纠错中，学生的发音准确性肯定会提高。
会做到成功的语言输出。紧随其后的就是说。如果一个学生只４．４考试要重视平时表现。
是被要求一味的在课堂上听课，记笔记，而不让学生去说，就会期末考试按照两部分来判定，５０的试卷成绩和５０％的课造成语言环境的缺失，不要说让他们自己说一些东西，就是连起堂表现，这样才会激励学生在平时的课堂上勇敢发言，调动学生。
码的朗读都成问题。读英语，说英语的积极性。
．２学习态度不够端正。
如果能按照以上几条来做，并且做好的话，就不会有文章刚一。
旦进入大学，大部分同学开始放松自己，认为只要会拼单。
开始的情况出现。以后再叫同学回答问题或者朗读课文，学生肯。
词，会做题就万事大吉了，这正是我们中国大学生在语言学习方。
定会自信沉着．对答如流。但是由于教学时间有限．学生班级容面存在的一个大问题。学生认为学习就是为了考试。
其实学语量较大，可能会导致教学任务完成起来比较费劲，这是本篇**言本身是为了交流，我们课堂的目的应该是为学生提供一个交的缺陷所在。流的平台，提高自我展示自我的平台，而不是一味的只追求试卷。
参考文献：的高分数。否则就有些本末倒置了。这也是大学普遍存在的现。
１】李观仪．我的英语学习和教学［１１外国语，２０
象。２】陈刚．论大学英语口语教学现状与策略【１１湖北广播电视大学。
＿３不重视英语单词发音。
学报，２０在大学，英语单词的发音经常不给予重视。笔者听过几个【３】辜向东．走出大学英语阅读技能认识上的误区【ｉｌ外语界，２０
英语老师的课，根本不让学生读单词，直接讲其用法。这样一来，（４
学生对单词的重视程度不免要下降，或者根本不在乎发音是否。
４１秦亚青．英语专家如是说【ｌ１英语学习。
准确。句子是由一个个单词构成的，如果单词发音不准的话，难以保证读整个句子的流畅性。所以单词的读音应该予以重视，作者简介：
张艳（１９一），女，硕士，籍贯：河北河间，职称：助教，否则的话，将难以保证朗读和会话时的输出准确性。
一旦让学。
研究方向：英语语言文学。
生去朗读课文，去说一些东西，就会把课文读得磕磕巴巴：去说。
刘会艳（１９女，本科，籍贯：河北藁城，职称：助教，研究方一。
些东西．根本表达不清。
向：英语语言文学。一。
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