一．遣词：通过对学生习作中存在的问题和典型错误的分析与研究，我们可以将其错误和不当之处归纳为以下几个方面：词义错误、词义不准确得当、用词单。
一、拼写错误、用法错误。教师在教学中应根据这些错误采取例句呈现、分析讲解等方式帮助学生找到错误的并加以更正，然后使用词义分析、词语替换、造句等灵活多样的训练方式帮助学生加以巩固和提高。
词义错误：造成词义错误的原因主要有两个：一是学生记忆上的失误，二是汉语翻译的干扰与影响。
学生在表达时经常会出现由于记忆不清而不知该选哪个词，只好随意应付，对于此类错误，教师在教学中应讲情词义记忆的重要性，同时传授相关的记忆方法。第二类错误更为常见，对此教师可以通过英语释义和比较分析的方法帮助学生加以避免。很多情况下两类错误是交织在一起的。
比如，下面句子中的下画线词便会经常出现错误。
把伤员送到医院后立刻返回了事故现场。
thelｉcemaｎ
senttheｉnjｕreｄ
tohoｓpital
anｄheｎ
rｅturneｄ
ohe accidｅnt scenｅimmedｉaｔｅly.【正确的是ｔoｏk】
教师可以通过下列句义的分析和英语释义的方法帮助学生有效避免此类错误的出现：
end-－－to cause to gｏ
rｂｅtakeｎto
a plaｃe，inａpartiｃuｌａr directｉon, etc, witｈｏut
goiｎg oneseｌf．
torraｎge or mａke
iｔsible (fｏr sｏmｅone to gｏ)．如：arｅ
yoｕoiｎｇto
sｅｎd yｏur cｈｉｌdren to priｖａte
scｈｏoｌs。
take—－—
ovｅsｏmething
rsｏｍebｏｄyfromoｎe
plａce to
anotｈer．
如：ｗeusｕalｌｙtake the children to scｈｏoｌinｔhe cａr.
通过比较分析，学生便会明白，送。
在汉语中有两种含义，一是。
打发，派遣，没有。
陪伴。的意思；二是。
带，护送。的意思，含有。
陪伴。的意思；而英语中的。
seｎｄ只有汉语的第一种含义，汉语的第二种含义要用英语中的。
tａke,ｂring来表达。
词义不够准确得当：
这里主要牵扯到英语中的同义词和近义词的选用，一个词的词义通常包括两个方面，即本义或字面义（dｅnotａtion）和隐含意义（connｏtatｉon），两方面相结合就使得英语中几乎没有意义完全相同的两个词。例如：
die死。普通用语，不含情感色彩；ｐａss
awａy去世。
委婉用语；kiｃktheｂucket死去，蹬腿了。
俚语，含贬义。下句中画线词的使用就很不得体。
nheariｎg tｈaｔhis faｔheｒhａｄ
ickedtheｂuckｅt，we wｒote
imａletｔer to expreｓｓour
ｙmpathies.【准确的表达是paｓsｅｄaway】
alllittle．
分析下一个句子，做出最佳选择：
i can nevｅr fｏｒget tｈe
aｌl）（little)tｏwn
hｅrｅi sｐent myhappｙchilｄhｏoｄ。
本句中的can
eveｒfｏrget和ｈappyｃｈiｌdｈood表示了说话者对小城的眷恋，含有情感色彩，所以用liｔtle最准确得当，alｌ只表达客观事实，不具情感色彩。
用词单一：这个问题主要是学生词汇量不足造成的。从心理学的角度加以分析，在某种意义和程度上，懒惰是人的天性，同时。
先入为主。是很难逆转的习惯。人在急需使用某个词来表达某种意义而又不会的时候是人学习速度最快、效率最高的时候，而一旦掌握了这个词，后续学到的西往往被忽略，要么记不住，要么使用时不去多想而直接使用第一个词。
为此，教师可以通过精选教材中的经典对学生加以指导，引导学生最大限度地扩充自己的词汇量并正确使用这些词的方法。比如高中英语第三册（人教版)第１4单元的阅读文章tｈｅ
laｎguage
oｆtheｈoney-bees就是一篇经典范文，现抽出几组供大家参考：
mａny variｅtiｅs of
beｅ/ｍny kｉnds oｆbee
tｏfind oｕｔ/iｎordeｒto tell
thebｅes apａrt
again aｎd aｇａin/
ver anｄoｖer／
oｖer and oveｒaｇain
tｈings
are clｅａr now。itｗａs eviｄｅnt thａt the le danｃｅ
toｌｄheｂｅes abouｔ
he locaｔiｏnof
eedｉngｐｌacｅ.iｔ
aslｓo apｐａrenｔ
hat the waggｉngｄance，where
thｅee ved
sidewａyｓ, senｔ
ｎotheｒmessaｇe
aｂoｕtthe feｅｄingplace.
再比如80年代高中英语教材中有一篇的文章。
naleoｎ`sthreｅ
uestionｓ，其中有几句经典对白让学过的人至今记忆犹新：
ｏｗmany yｅａrs hｅyou been in my armyｈe
demaｎded。
twenty－seven,ｓir，sａｉd
tｈe swｅde cｌearly and welｌ。
nalｅonｗａs
surpriｓeｄ。
heｌｏokedat
thｅall man
anｄsked,ｏw
ld are you,theｎ
tｈｒee yｅaｒs，sir,epｌiｅｄthe swｅdeｕiｃklｙ.
aleonwａｓ
stｏsｈｅd．
iｔｈeｒｏuaremad，oriam,he deｃlared．
boｔh，sir！crｉed the swedｅ
roudly。
通过对上文画线词的分析，学生便可以充分理解选词的多样性在描述人物的身份地位、刻画人物心里的作用，同时能够使学生体会到选词多样性带来的语言之美，从而激发他们学习的积极性。接下来教师可采用同义词辨析、词语替换、句子翻译等方法帮助学生巩固知识、提高技能。这里仅介绍句子翻译中的一种方法，本人把它称作。
限定性翻译。
传统的。限定性翻译。
是要求学生用某个词来翻译，这种翻译方法有助于学生有针对性的使用某个词，但对学生的自主联想能力的培养明显不足。本人所用的。
限定性翻译。
是反向而为之，即要求学生不能使用某个或某些词，这样可以改变。
先入为主。的心里定势，有效的激发学生的，最大限度的巩固、拓展他们的词汇量。比如：
尽管下着大雨，他们还是按时出发了。（不能使用ｔhougｈ, althoｕgh）
通过这种限定，学生便会积极的去思考所有表示。
尽管。的词汇，如：iｎ
piteof,deｓpｉte, no maｔter，ｓ等，然后通过分析比较，选出正确的词，将句子翻译出来。despite／in spiteｏf tｈe
ey raｉn，they sｅt outoｎtiｍe。
拼写错误：拼写错误的产生主要有两个原因：
学生记忆不清。造成这一现状的原因之一是学生的重视度不够及由此带来的训练量不足。，英语中、高考的主要题型是客观题，受此影响，学生平时所接触到的练习也大多是客观题，这就使得学生平时不太重视拼写练习，训练量明显不足。
为此，教师在教学过程中要监督、检查的力度，采取听写、默写、造句、翻译、作文等主观题的训练来切实词汇的拼写练习。
在此，笔者介绍一下自己在教学过程中一贯坚持使用的一种默写方式――主题联想默写法。现行中学教材的编排是以话题（ｔopｉc)为中心来组织材料的，某个单元都是围绕一个话题来展开的，所谓主题联想默写法就是指导学生将话题和相关词汇有机结合起来，通过话题联想来词汇的记忆的默写方法。
方法不科学：提到词汇学习，许多学生的共同感受是。
苦不堪言。原因是多方面的，但方法不科学是其中最重要的因素。目前，学生记忆词汇的方法基本上还停留在。
死记硬背。的层次上。英语是一种表音文字，其词形与读音有着规律性的联系，多数词汇都可以做到。
听音知形。因此，在教学过程中，教师一方面要依据这些规律，向学生介绍字母及字母组合的读音，同时采取灵活多样的训练方式，帮助学生把握规律，记忆词汇。比如字母组合ie在uiet中的读音，教师介绍其读音后，接着读一些单词让学生试着去听写，如：
diet，anxｉetｙ,variety,ｓociety等；另一方面，教师可以采取比较联想和构词法知识向学生介绍科学的记忆方法，比如**种词缀（--tiｏn,-—ly等)的构词规律，相似变化（ｈunger－-—uｎｇry；
angｅr——－angry等)的规律等。最后，教师要充分关注相似词形的区别教学，如：adopt—－－adａｐt;uiｔe-－—iet;
besides－－-esｉde；
then－—-than；
wｅather--—wｈｅthｅr等等。
重视英语写作方法的指导与训练
课堂艺术 写作是一种综合性较强的思维活动，是语言输出的一种形式。它既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作训练具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。写作对促进学生深入学习与理解语言知识和语言文化的作用是其他语言技能无法替代的。学生动笔写作势必要斟酌词汇 句式 ...
初中英语写作指导与训练
作者 罗爱逢。中学课程辅导 教学研究 2017年第24期。摘要 在初中英语教学中，写作是学科能力结构中的一个重点，也是难点。在教学过程中，教师要对学生进行有效的写作指导 同时对学生作品要善于积极地评价与引导。关键词 英语写作 全程渗透 多维指导 积极评价。中图分类号 g632.0 文献标识码 a 文...
高考英语 广东卷 基础写作指导与训练
高考英语 广东卷 基础写作指导与训练。作者 莫恒阳。广东教育 高中 2009年第03期。一 命题形式 自2007年起，高考英语 广东卷 设计了 基础写作 为该卷写作任务中的第一节。基础写作 的试题呈现形式多种多样，包括提纲式 如2008年的广东高考题 图表式 如2007年的广东高考题 图画式 如20...