小学语文高效课堂教学模式

“语文高效课堂导学六步走”教学模式。

语文教改已历经多年，经过全体教师对高效课堂理念的潜心研读、苦心钻研、悉心实践、认真总结、再实践、再总结，最终让课堂真正达到学而有效，现已形成我校独特的“语文高效课堂导学六步走”教学模式：“导”即教师的引导（教师活动），“学”即学生的自主学习（学生活动），“六步”即六个教学环节。

一、课前预习，自主读画。

本环节在课前自主预习完成，要让学生预习有效，教师就得提出具体的预习方法要求：

1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词，并理解新字词意。

3、了解课文主要大意。

4、画出感受深刻的词句，并做上阅读体会。

5、思考完成预习检测习题，整理、归纳出自己不懂的问题。

（设计意图：本环节老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，提高学习自觉性。根据具体学法指导，学生的自学能做到有的放矢。

所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好了坚实的垫基工作。）

二、激趣导课，初步质疑。

本环节的具体要求是：老师采取多种方式激发学生对新知的兴趣，引导他们走进新课，比如**、**、故事、**等。在学生明白所要**的内容后，引导、鼓励学生在初读课文后自主交流自己的课前质疑和随机产生的新问题。

尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的**意识和欲望。

（设计意图：兴趣是最好的老师，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他们的**意识就已经具备了。

每一个问题的提出，都是一次思考与**的结果。尊重学生的质疑，是对**精神的发扬，是激发创新思维的前提。）

三、提炼问题，自主学习。

本环节具体操作如下：

1、梳理呈现问题：老师归纳、梳理学生的疑问，结合自己设计的思考题，整体呈现，让学生明白本节课主要解决的问题，做到有针对性的学习与**，保证学生**内容无偏差。

2、组织学生自主学习：本步骤的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织的好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学生的实力，给学生以充分的时间与空间，让学生以独学、对学、群学的形式研读文本、自行解答——小组交流，合作解答——深度质疑、合作**——总结学习成果。

同时老师也应该参入每个小组的学习之中，与学生同享学习之乐。

设计意图：本环节在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行**性地学习。让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。

掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。）

（四）、讨论交流，汇报展示。

本环节的实施，要求老师以多种形式激励学生展示学习收获：可采取个人与小组代表的形式展示；可采取轮流或抢答的形式激励等。在学生展示过程中，鼓励学生朗读，读出人物的特点，读出自己的感受，并适时适**价。

在评价中让学生弄懂问题，理解并掌握本课所学，产生激情，感受快乐。

设计意图：汇报交流，一是自我的展示与锻炼，二是对学情的了解与把握。学生在汇报中能锻炼表达能力，能增强自信心。

交流中引导朗读，能体会文章情感，体现阅读教学特点。有指导性和激励性的评价会让学生学到方法，享受成功的喜乐，从而产生学习情结，生发学习期待，走上乐学、好学之路。）

（五）、达标测评，多元激励。

本环节的实施，要求老师精心设计体现三维目标的检测题目（还可鼓励学生出题）。在检测评比中，以正面激励为主，更多的是让学生体验到老师和同学们的肯定，增强学习的信心。

设计意图：检测是对学习效果的反馈。自我评价或他人评价，是对自己学习情况的激励或鞭策。

老师以激励为主的评价，是对学生学习情况的肯定与鼓励，从而让学生始终保持一种学习兴趣和期待，为他们的持续学习注入动力。）

（六）、小结收获，拓展升华。

本环节中，要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，对本课所学内容再次回顾，产生成就感。老师再结合学习目标和教学内容，进行适当拓展，如可以让学生摘抄好词佳句，养成积累习惯，写一写学习后的感受，推介相关的书（文）给学生读……这样就引导学生由课内走向课外，让学习活动继续延伸下去。

设计意图：引导学生小结收获，一是巩固内容，二是提高归纳能力，三是享受成功，体验快乐。适度拓展，既是对当堂课所学进行知识和情感的巩固与延伸，又是学习活动的延续，能为学生终生学习养成习惯基础。

）学案编写与实施需要注意的问题：

我们通过不断实践与总结，同时也提炼出了语文学案编写与实施时要注意的几个问题：

1、如何布置预习？预习要求和呈现方式怎样？老师要根据自己的学生特点确定。

2、年段不同、内容不同、各班学情不同……老师引导的时间比例应不同。

3、应该注意提炼的供学生**的问题要具备开放性、典型性和**性的特点。

4、老师课堂始终要把握一种观点：一切学习活动都是学生的，老师只是适时地引导，激励。