“生本工程”培训材料之学习模式解读

c．学室内学生按小组相对而坐。自主课上，学生在自己的座位上自主学习，展示课上学生全员下桌，展示板前成为学生学习的主阵地。

3）时间和课时的变革：

每天按九节课安排。上午五节课全部安排为各学科展示课。

早读时间、下午四节课、晚上三个自习除音、体、美、信息技术、通用技术、校本课程、研究性学习等课程以外，全部安排为自主课。

4）空间的变革：设立学生自主学习资料室，开放实验室，延伸学生自主学习的时间，保障较高层次学生的学习需求。

三、“学悟展验双螺旋发展”学习模式的三种课型。

自主学习课 ; 自主课是学生在学案引领导下的学习课。要求学生认真阅读、思考，独立自主完成学案中的问题，标出疑难困惑；老师只进行观察指导（指导学生读书、指导学生发现问题、提出问题），收集信息，不做全面的指导。自主课是否成功。

以学生完成学案的质量，对问题的明确程度和教师写出展示课上教学设计为标志。

展示交流课 ; 展示是课堂学习的核心。老师首先要根据“学情反馈卡”检查学生完成学案的情况，课前将各学习小组提出的问题再现于展示板；展示课上让小组成员充分展示、讨论；在学生展示的过程中，老师要耐心倾听学生的见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。展示分为小组内展示和班级展示。

检测反思课 ; 1）语、数、英做到一周一练。理化生政史地两周一练，检测内容必须是本周或两周内所学内容。（2）学生整理一周各科学案，梳理一周学科知识内容，巩固复习，反复总结。

（3）检测时间为一节自主课。（4）老师将学生的检测卷全部收回批阅，了解学生对知识的落实情况。做到心中有数，设计展示课的方案。

（5）第二天学生展示（对错题小组展示、共性问题班级展示）。

四、学悟展验双螺旋发展学习模式各环节流程。

自主学习课。

1）上课后老师先根据课标的要求，根据学材内容和学情，创设情境，激发学生兴趣，对学生提出明确要求。（2分钟）