2．要了解学生的英语水平，学习上的困难以及学生在听说读写能力上，在语音、语法、词汇上的水平。用适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。 3．要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。
学生是学习的主体，他是怎样学习英语的？他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上、课下的紧密配合？
要结合讲课、提问、布置家庭作业，介绍学生中间好的学习方法，提醒学生在学习上应注意哪些问题。
三、备教法
教学方法要根据学生的年龄以及认知特点进行选择。比如低年级学生喜欢活动性强的活动，高年级则更应注重思维逻辑方面的教学活动。
考虑教师活动同时，要考虑学生活动，不能只是看、听和重复，要有思考和实践；针对不同层次的学生，教学活动可以有几种不同的预设；课前考虑好导入的活动、教师所用语言、呈现新知的方式、途径、 操练过程设计些学生有体验、感知、理解和学习、运用的活动；同时要考虑遇到偶发事件如何应对，哪些环节容易引发学生分心、走神或躁动；考虑学习活动的多样性，体现师生互动、生生互动、合作学习的具体形式等等。
总之， 教学方法的选择要符合学生的认知规律，考虑所在教学班学生的特点。每个教学活动的设计要有目的性。
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