作者：刘子璇张岩。
**：《课程教育研究》2023年第30期。
摘要】听力策略训练有助于提高听力成绩，并能够增加学生的学习动机和学习自主性，因此策略训练应该成为听力课程的一部分。本文从听力学习策略的分类入手，明确元认知策略、认知策略和社会情感策略所包含的内容。接下来又以大连东软信息学院日语专业二年级学生为对象，对其听力障碍进行调查，并归纳影响学生听力理解的主要因素。
最后基于问卷调查结果，选择重点训练策略16项，分为听前策略、听中策略和听后策略，设计相应的策略训练活动。
关键词】听力策略认知策略社会情感策略训练模式。
**项目】本文为2023年度辽宁省一般项目“听力策略对元认知意识和日语听力成绩影响的实证研究”（项目编号：w2015051）。
中图分类号】h36 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2018）30-0100-02
引言。二语习得发现听力策略训练有助于提高听力成绩，并能够增加学生的学习动机和学习自主性，并提出策略训练应该成为听力课程的一部分。目前国内的听力策略研究以英语居多，但日语和英语特点不尽相同，学生的学习起点和学习时间也不相同，英语研究的结论是否适用于日语专业学生尚有待**。
本文以omalley &chamot的分类为主要依据， 参照文秋芳（1995）、任庆梅（2011）等研究，结合学生所处的学习阶段、语言水平、认知特点等，探索适合日语专业学生的听力策略训练模式。
一、听力学习策略的分类。
国外二语听力理解策略的研究始于80年代，以学习策略为理论框架。在策略分类上多数学者同意omalley &chamot的分类，把听力学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略三大类。
元认知策略是对学习过程的认知，用于计划、监控和评价学习活动。其本质是有意识地计划、安排听力活动，并对听力行为实施监控，对听力理解进行自我评价。元认知策略具体包括语言意识、计划、预先组织、选择性注意、自我管理、自我监控、自我评价。
认知策略与具体的学习任务有关，是指听者利用原有知识等对输入信息进行加工处理时所采用的特定技巧。认知策略包括：记笔记、利用资源、激活语言知识、记忆、**、推理、联想、分析、意象、听觉重现、重组、演绎应用、新旧知识联结、归纳、重复、迁移、翻译、总结概括。
社会情感策略指学习者通过与他人的互动和积极地情感调控，来支持自己的学习行为。社会情感策略包括激发动机、培养兴趣、增强信心、自我鼓励、减轻焦虑、互换立场、合作学习、澄清问题。
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