作者：江训华徐建芳。
**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第08期。
作文教学，见仁见智。针对学生心理，结合理论学习及教学实践，本文着重论述的是如何更好地通过周记评价引导学生作文。
一、认识。1、关于作文的本质。
作文就是用笔说话。叶圣陶先生早就告诉我们：作文的实质同人们说话、唱歌、手舞足蹈等等“天性”所决定的动作一样，是人内心积累的自然宣示，即通常所说的一吐为快。
从根本上讲，作文教学就是教会学生“用笔说话”。
作文训练应着眼于内容。内容形式不可偏废，但学生写作毕竟有别于文学创作，再说“文本同末异”（曹丕《典论·**》），因此，教学中应侧重内容训练、素材积累，属于形式方面的作文技巧可放在作文评语中有针对性地讲。事实上，学生只有在作文内容富余的情况下，才有余力去考虑剪裁、详略等形式问题。
2、关于初中生的心理状态。
学生需要倾诉，“人，特别是青少年本来就有一种强烈的倾诉欲望，这是学生愿意写作的基础：在某种程度上可。
以说，作文就是给学生提供一个倾诉的机会。”
二、实践。基于以上认识，我们的设计是：用一个在学生心目中有一定价值的本子写周记。
周记唯真情实感为要，倡导新意；如果不能推陈出新的话，不仿用人云亦云的老材料，至于文章内容、篇幅、篇数均不作过多限制。万一写不出，偶尔抄一点自己喜爱的佳作也可以“交差”。
教师评语，强调就学生写的文章进行热情对话、饱含激情地赞赏文章中的闪光点、尽情优化学生的写作心态，着重鼓励尝试、引导探索，帮助学生树立自信；对不足之处，择其主要的、学生能做到的一点，采用商量的口吻，让学生按教师示例的修改方向自己再去琢磨、修改，以期“让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力”，能自主留心生活、思考生活、表述生活。
如何引导学生进行自我评价
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