材料作文审题呢范文。
这是材料最为常用且最为稳妥的审题立意方法，材料作文如何审题。假设能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。
例如。华尔街**》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的**上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。
陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨非常明晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为的我们，那么更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。
关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的打破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
例如。巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？
”他答复说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：
“你哪一个球踢得最好？”他仍然答复：“下一个！
”这“下一个”三个字，既表达出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂本质。
事物都是互相联络的。比方，有很多事物就是以因果关系的联络形式存在的。写材料作文，审题时假设能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最正确的立意。
例如。某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。
人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得宏大效益。
材料中新产品一上市，之所以“获得宏大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进展“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。
例如。驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很快乐。
又有一天，它驮了海绵走到河边，成心一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。
这那么寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，假设墨守成规，或盲目套用，必将招致失败，小学生作文《材料作文如何审题》。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。
例如。郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。
从部分细节来看，大致有以下思路：
郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“擅长借鉴”，学会交融；“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、部分与整体关系的和谐，即“和谐就是美”；而“这种作品不可无一，不可有二”，那么提醒出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能表达其价值、立于不败之地的真理。
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语言信息，命题者的感**彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最正确的立意角度。
例如。当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之假设鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。
维纳斯失去的手臂就如同一个充满**力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能获得普遍的赞赏。
好事之徒”，“趋之假设鹜”，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否认态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点：①要有独特的美；②要顺其自然，不必把自己的观点强加与人。
如不顾材料的倾向性而提炼“攻关不怕难”、“坚持就能成功”之类的观点，就有跑题之嫌。
有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。
例如。薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。
从薛潭角度，我们可抓住他“学讴”、“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚”的启示；也可从他意识到自己远未学到教师的本领而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从教师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。
然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘假设学生真的将教师的本领全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢？我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。
当然，提炼出多个观点后，应择优而作。
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
例如。公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。
抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦**眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：
“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。”
材料**现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡“要助人为乐”，还是从抢座位的时髦**方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。
此法对组合性材料作文尤为适宜。假设提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；假设提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找穿插、重合的点。
材料作文审题
查原因 从分析原因入手 审题立意可按此过程进行 是什么 为什么 怎么样 办 具体操作如下 a.是什么 原材料内容 主要对象 态度倾向 时间 地点 人物 事物等。羊和狼言和，最后落得被吃掉的下场 b.为什么 通过现象 时间看本质，因果 条件 事件本身反映的问题。本质 认错了对象，把敌人当朋友，是因为被...
材料作文审题
审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。首先要透视文题的字面意义，即显性要求 然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面 完整地理解文字材料的内容 对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人...
材料作文审题
物还是事理，怎样抓住事物的特征，事理的要点进行介绍说明。文体 范围确定之后，还要抓住题目的关键词语，确定文章的写作要点。一般说来，用一句话做题目的，抓住谓语部分作重点。如 我爱我家 重点在爱，要写出如何爱，为什么爱。用词组作题目的，抓住修饰性或限制性的词语作重点。如 可喜的变化 可写一所学校 一个家...