教学课题20、珍珠鸟课型阅读。
本课题课时数：3本教时为第2教时备课日期月日教学目标：1、在上一堂课的基础上，继续正确、流利有感情地朗读课文；2、借助课文插图（课件），紧扣文中重点词句，培养学生赏析词句的能。
力；进一步理解课文内容，明白课文的表达顺序；
3、感受“信赖，往往能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，品位。
人与动物、人与自然和谐发展的深刻意义。
教学重点、难点：
重点：通过重点词句，理解体会珍珠鸟与作者亲近的过程。
难点：1、透过人鸟共融的结合点，理解信赖创造美好境界的深刻含义。2、仿照课文重点段落，学习有顺序有条理地叙述一件事的方法。
教学方法与手段：多**课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、1、点题读书。。
1、点题读书。（1）这一环复习引新（1）同学们，昨天我们一起学（1）学生个别朗读课节教学注重习了一篇新课文，谁来把课题题。对基本知念一下？
识，特别是（2）珍珠晶莹圆润，十分漂亮，（2）个别学生站起来美词语的训像珍珠一样的鸟儿肯定更漂美地读课题。全班齐读练，通过辨亮，谁能再美美地读一读课题。课题。
异、示范等指名读，齐读。方式巩固和2、复习词语。2、复习词语。
复习词语。课文中有很多词语，让我学生认真默读出示们温习一下。（点击生词课件）的生词。
（2）此环节（1）谁来读？（1）个别学生朗读还通过有感（2）提醒注意：“拨”字和“拔”（2）学生交流“拔”和情读课题、字很相似。
你怎么区分？“拨”的区分方法。说说对珍珠（课件出示：
拔拨）（3）学生根据老师的提鸟的印象，（3）这里还有一个词要注意醒分别朗读，读准字音，帮助学生回的，“雏儿”，这是儿化音。认清字形。忆第一课（4）让我们一起读词语。
（4）学生齐读词语。时，整体感3、整体感知。3、整体感知。
知全文，并同学们，通过上节课的学学生们讲述自己对尝试用较简习，相信大家对珍珠鸟有了一珍珠鸟的印象。洁的语言归定的认识，谁来说说你对它们纳主要内的印象？容。
二、精读课文4、过渡。
珍珠鸟留给你这么好的印象，接下来，让我们走进课文，走进作者的家里，去感受珍珠鸟的可爱和美丽。
一）学习第一段（1—2小节）1、自由朗读第一段。
打开课本，请大家自由朗读第。
一、二自然段，思考：你仿佛看到了什么？你从哪儿体会到的呢？
教师相机指点：
1）竹条——亲近自然。
2）一卷干草——鸟儿睡在那儿肯定很舒服。
3）吊兰的垂蔓——一个温馨的绿色丛林。
2、重点学习第一句。
1）作者给予珍珠鸟幸福愉快的生活，从中你体会到什么？从文中哪一句可以直接看出来呢？
2）能读好这第一句话吗？谁再来读？
3）老师把它稍微改动一下，读一读，感受一样吗？出示句子：
a朋友送我一对珍珠鸟！真好。b真好！朋友送我一对珍珠鸟。（4）不一样在**？指导读好第一句话。
3、齐读第一段。
让我们用开心惊喜的心情再读读这段内容。
一）学习第一段1、学生自由朗读第自然段。
思考读了之后自己仿佛看到了什么。逐步明确：
1）一对珍珠鸟有一个幸福而温暖的家。（2）作者为它们安排了一个安全又舒适的巢。（3）鸟儿的幸福生活离不开作者的精心照料。
2、重点学习第一句。（1）回答：从文中的第一句话可以直接感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2）个别学生有感情地读第一句话。
3）个别学生读出示的两句话，并说说它们的不同之处。通过交流明确文中的那句话写出了作者的开心、惊喜和期盼之情。
4）学生在理解的基础上再次朗读这第一句话，加深感受。
3、学生用开心惊喜的心情齐读第一段内容。（3）此环节设计意在先抓住“竹条、干草、垂蔓”等名词，指导学生整体感知第一段，让学生明白作者对珍珠鸟的喜爱；再重点抓住第一句话，通过品味调换“真好”两字的位置，比较表达效果的不同，以点带面，加深学生对重点句子的理解，进而更深地体会作者对鸟儿的喜爱之情。
二）学习第二段（3—6小节）1、整体感知第二段。
转眼三个月过去了，这对幸福的珍珠鸟给了作者一个惊喜是什么，知道吗？2、学习第三自然段。
1）这又是一只怎样的小家伙？快去看看，我请一位同学读第三自然段，其他同学边听边想：珍珠鸟的雏儿给你留下什么印象？
2）谁能通过朗读把小珍珠鸟的漂亮可爱读出来。教师相机指点：
a“红、红、灰蓝色”——色彩真鲜艳。
b“蓬松的球”——好肥。
3）让我们认真地读好这段话，记住它们的长相。
4）你们想看这可爱的小家伙吗？出示**。
5）让我们再来读读这段话，想象小家伙可爱的样子。3、过渡。
小脑袋探出来，说明这时候小家伙还是很胆小的，后来，小家伙怎么样了？4、学习第四自然段。
1）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来呢？我们一起来边读边悟，先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？谁愿意读第一句话？
2）读得真好！你们从这一句话中能体会到什么呢？老师提醒注意“只”字。（3）读书就要这样，要抓住重（二）学习第二段1、个别学生回答。
明确这对珍珠鸟拥有了雏儿，令作者惊喜。
2、学习第三自然段。（1）一个学生朗读第三自然段，其他同学边听边想雏儿给自己留下的印象。
2）个别朗读小珍珠鸟的可爱漂亮。（2-3位）学生体会理解重点词语，想象小珍珠鸟的外形。
3）齐读描写小珍珠鸟外形特点的句子。（4）学生观赏小家伙的**。
5）学生再次有感情地齐读第三自然段。
3、过渡。学生迅速浏览下面的课文，明确后来小鸟的胆子变大了。
4、学习第四自然段。（1）学生默读第四自然段，明确共有5句话。个别回答，并个别朗读第一句话。
2）回答：从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大。
3）学生用同样的方法（4）此环节意在通过抓住描写小珍珠鸟色彩的词语和一句比喻句，帮助学生理解想象小珍珠鸟的可爱模样。（5）此环节意在由扶到放，循序渐进，让学生在揣摩文字的同时，体悟到了语言运用的妙处。同时通过抓住表示。
要词语，从字里行间体会文中的含义。下面几句话，请同学们自己边读边体会。教师巡视指导。
4）谁愿意交流自己的读书体会？
教师相机评点归纳：a从活动范围看出；b从时间先后看出；
c从小鸟的神态动作看出；（5）教师相机板书：
起先—随后—渐渐地—后来（6）你能借助板书，借助这些关键的词语，用自己的话说说小家伙是怎样逐步信任“我”的吗？
7）教师评点并指导。5、学习第五自然段。
1）现在，让我们按照刚才的学习方法学习第。
五、六自然段。（2）出示第五自然段，你从中感受到什么？从哪些词句中看出来的？教师指点：“白天、傍晚”——说明小鸟和作者朝夕相处，感情日渐深厚。
6、学习第六自然段。
1）过渡，学习第六自然段。
就这样一天天过去了，突然有一天，我伏案写作时，小珍珠鸟居然落到了我的肩上，指名朗读第六自然段，思考：小家伙在干什么呢？
教师指点：睡着了——抓住“好熟、咂嘴、做梦”体会睡觉的质量。（2）欣赏课件**，想想此时边读边体会这段中其它句子的意思。（可以小组合作交流）
4）学生在全班交流自己的读书体会。
5）学生借助教师板书和交流的关键词句，逐步明确作者写这一段的方法和顺序。
6）学生根据板书用自己的话复述小珍珠鸟逐渐与作者亲近的过程和原因。（可请多名学生复述，在复述中逐步明确，借助表示先后的关键词语，就能把话说清楚，把一件事说具体。）5、学习第五自然段。
（1）学生默读第五自然段，个别交流自己的感受。
2）通过体会关键词语，感受体悟小鸟和作者的深厚感情。
6、学习第六自然段。（1）个别朗读第六自然段，学生思考：小家伙在干什么。
2）欣赏课件，自由交流，逐步明确：
小鸟之所以会睡得这样熟，会和作者这样亲近，都是因为作者的悉心照料和细心呵护。（3）个别学生有感情地先后顺序的重点词语，指导学生有序表达，并由此生发，学习把握文章主旨的基本方法。（6）这一教学环节的重点是理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”这句统领全篇的点睛之笔。因此必须让学生反复朗。
三、布置作业。
此刻，如果你是作者，你最想读最后一句话。说什么？（4）联系上下文，联系（3）出示：
“信赖，不就能创学生生活实际，由浅入造出美好的境界吗？”指导读深，逐步明确“信赖”好这句话。的含义。
齐读这句话。（4）理解这句话的意思——你（5）欣赏人与动物和谐能联系自己的生活，说说对这相容的**句话的理解吗？
教师板书：信赖（5）出示并欣赏人与动物和谐相容的**（6）教师总结——信赖的力量可真强大，不管人与动物之间，还是人与人之间都应互相理解、信赖、宽容，和睦相处。只要人人都献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好。
仿照课文重点段落，合理学生仿写。使用表示先后的词语，有顺序有条理地写一段话。
板书设计：20珍珠鸟。
起先——随后——渐渐地——后来。
呵↑∣信∣∣护∣↓赖“我”
读，加深感受，并通过联系上下文，联系学生生活实际，领悟言外之意，明白只有理解“信赖”的真正含义，并付诸实践，才能最终创造出人于动物和谐相处的美好的精神境界。
授后小记：授课日期月日。
2023年教研室集体备课计划
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