英语作文教学总结范文（精选3篇）
英语作文教学总结1
写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。然而在实际写作过程中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：
母语影响、词汇量少；单词造句、搭配不当；不懂句型、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，缺少锻炼；缺少整体的谋篇布局和前后呼应。因此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，培养学生的写作能力可从以下几方面入手。
一、扩展语言输入，奠定写作基础。
英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应是：词―句―篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，不断提高。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到。
教、学、用”三者的统一。
一）巧记单词。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
二）用词造句、连词成句。
造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。要学会造句，需要注意以下几方面。
1、熟练记忆词汇和短语。
这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。
2、熟练记忆各种句型和结构。
在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。像there be / how many / how much / be+adj / be+v-ing /make sb、do sth /plan/wish/hope/want to do sth、等句型和结构。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。
3、掌握各种时态及语态的含义和用法。
要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。也就是说，谓语动词使用什么形式。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。
4、掌握句子类型和成分。
简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句子都是以它们为模型写成的。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。另外还要训练学生“一句多译”的能力。
有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。
三）连句成篇。
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
1、要求学生仿写。掌握在英语学习中所学到的连词。只有连词才能把句子连成语篇。
八年级所学课文都有一定的篇幅，老师在引导学生理解课文的基础上，可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来。如在教授八年级第二单元阅读理解，说明篮球的发明者是谁？是在说明情况下发明的。
在老师的帮助下，学生可以吧短文改编为对话的形式展现出来。这样既吧学生的读、说的`能力和写的能力同时训练了。也大大的提高了学生的兴趣。
2、列出提纲，引导学生写作。
引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。我首先采用给出文中的关键词或短语，整理素材和文章要用到的信息和关键词。帮学生做好铺垫和理清思路，让学生的大脑里有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克服心理恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
3、注重平时的词句积累。
鼓励学生收集好词好句，以便于在写作时能信手拈来。
二、进行有效指导，扎实写作训练。
1、巧设课堂，限时作文。
训练时当场发题，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
2、优化习作批改，及时讲评。
作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。
由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和语境。
英语作文教学总结2
我们高二的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。
为此，我们几个一起查询资料、讨论，以求找到解决的办法。现简单小结一下，以促进今后的英语教学。
一、向学生解释英语写作的重要性。
英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。
学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。
二、指导学生写作时值得注意的几个问题：
1、教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。
因此作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。
2、坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。
第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：
这个容易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。
3、分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。
4、注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。
5、基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。
又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
6、要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的作风。
英语作文教学总结3
由于受到母语的影响，提起英语作文这个话题，着实令许多的学生望而生畏，不少学生习惯了用中文思维方式和表现手法来写作文，其内容和质量可想而知。那么在新课改的形式下，如何提高学生的书面表达能力？日前已成为广大英语教师努力**和期待解决的一个问题。
一、激发学生的写作兴趣，才能调动学生的学习积极性。
兴趣是学生学习成败的重要因素。要让学生置身于良好的英语学习气氛中，使每一位学生以轻松愉快的心情参与课堂教学，在潜移默化中掌握英语知识。
二、由简到繁进行写作训练。
学生刚接触英语时，有惧怕英语的心理，老师此时应根据教学规律先易后难、由简到繁的原则，用简单的词组组成句子，对学生逐步训练，以此为起点，慢慢积累，使学生乐于接受、轻松完成，享受到成功感。教师在平日英语教学中要注意学生在写作**现的句式错误，告诉学生所有的文章都是由单词到词组、词组到句子、句子到段落、段落到文章循序渐进而成，所以对一些基本的单词、常见的句型一定要牢记心中，这样既可以使文章锦上添花，又可以减少语法错误。
例如以way为例，way涉及到这些词组：on one’s way to、loseone’s way、by the way、the way to、go this way等。这些词组可以组成以下句子：
on my way to school i picked a pen up yesterday.
the girl lost her way just now.
by the way,can you take me to the park?
excuse me,which is the way to the school?
in this way,floods are prevented.
这种做法使学生扩大了词汇量，积累了知识，也为学生自由表达内心世界提供了有力的条件和广阔的空间。这也符合新课程标准所提出的要为学生自主写作提供空间的原则，既减少了对学生写作的束缚，又激发了学生自由表达的能力，提高了他们学习英文的兴趣。
三、训练模式要多样化。
英语写作是一种抽象的枯燥的事情，要想让学生满怀热情地学习，必须改变传统的单一的教学训练模式，训练的题材更需要灵活多变。我们教师可以采用看图作文、关键词作文、情景作文、口头作文、命题作文、自由作文等各种形式。
四、以课本为基础，发散学生的作文思维。
例如，一个问句可以用多种方法提问，也可以用多种方法回答。像这样的句子：
excuse me,where is the school?
excuse me,which is the way to the school?
could you tell me how i can get to the school?
could you tell me how to reach the school?
回答时我们可以采用多种方式来作答：
walk along the street, take the second turning on the left、
go along the road,turn left at the second crossing and so on、
go across the bridge……
go up the street……
这样可以使学生的才思源源不断，避免单调重复同一句话，在文章中可以锦上添花。同时，教师可以让学生小组交流、相互讨论，以便进一步完善或者拓展其写作思想，把过去的“一言堂”改为“众言堂”。这对培养学生敏捷、开阔、灵活、独特的写作思维都具有重要意义。
五、英语作文教学的问题实际上是观念问题。
我们都知道：“教育的最终目的就是养成良好的习惯。”习惯的培养是根本的，从习惯着手进行英语作文教学是新课程的教学观念，更是英语教学的当务之急。
我们必须帮助学生养成积累英语语言的习惯、观察体验记录生活的习惯、日记练笔的习惯、想好再写的习惯、修改文章的习惯等。培养这些习惯需要教师有热情、有恒心、有策略，让学生逐渐的养成“英语作文生活化、生活英文化”的习惯，这样学生才可以写出行文流利优美的英语作文。
总而言之，新课标下的英语作文教学之路是一条光明之路。只要我们大家树立信心，注意把握学生的心理特征，激发学生的英语写作兴趣，养成良好的习惯，多实践，多总结，我们必然会收获一颗悬挂英语高空的super star。
作文教学总结
泔溪镇中心校作文教学专题研讨活动总结。作文教学一直是小学语文教学的主要组成部分，也是语文教学中的一个难点。在实际教学中，学生对写作普遍存在一种畏难心理，教师在指导学生写作时也显得捉襟见肘。为了寻觅出更适合学生实际的作文教学方法，培养学生的习作兴趣，让学生有话可说，有内容可写，能自由表达自己的真情实感...
作文教学总结
小学作文 自评互改 课题研究总结。新 语文课程标准 规定，从中年级开始，学生就要 学习修改习作中有明显错误的词句 培养主动修改习作的习惯，是课程标准的精神，也是时代的要求。叶圣陶先生指出 假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养...
作文教学总结
22 光的传播速度是每秒钟30万千米，光年就是光在一年中所走过的距离，它是用来计量恒星间距离的单位。作文该如何教学？这是很多人 的话题。下面给大家整理了作文教学总结，一起来看看吧！作文教学总结1 时光荏苒，岁月如梭。紧张而又忙碌的教学工作即将结束，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在...