高考英语改革对英语老师的要求

自2023年国家教育部提出高考英语改革，人们的议论声就没有停止，在改革的大浪潮下，高中英语教师应用新的理论知识来应对改革，用新的教学方法来教学，用全新的姿态来面对教学环境的改变，以便更好地去迎接改革的挑战。

能报名。英语单科150分，与语文和数学同等都是150分，英语成绩不好，一票否决报考资格。针对以上变革，英语学科更要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识，基本能力及课标的基本要求。

高中阶段的英语教学是培养公民语言素质的重要过程。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业，升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，国家在教育上不断改革创新的同时，英语教师也应有相应的措施和改变以适应改革的需求和发展。

一、适应改革的需求，英语教师需要提高自身学术水平。

首先，在高考改革即将到来之时，我们不能满足于原来的业务根底，而应不断吸收新知识，掌握新技术，否则，就会被时代所抛弃。另外，当英语不参加高考，作为社会化考试时，学校对英语老师要求也不是仅仅限于人数，一个老师带几个班的问题，而是重在选择教学成绩优秀的老师。鉴于这两点，我们充满了压力。

因此，首先我们要提高思想素质，树立牢固的专业思想，并且要具有敬业奉献精神。同时关心热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。

其次，我们也要提高理论素质，研究教育学、心理学、外语教育等，把英语教学法、教学流派的特点铭记于心，以理论指导和教学实践结合来教学。博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，补己之短，形成自己的特色。认真反复研究教学大纲，领会其精神实质，钻透教材，以大纲为指导，合理使用教参，改变传统的教学思想，更新观念，不断探索新的教学方法。

再次，我们要与时俱进。作为一名高中的英语教师，除具有正确扎实的语音、词汇、语法等英语基础知识，有较强的听力和口头表达能力，以及较广博的世界人文地理知识和丰富的英、美文化知识。另外我们也应利用课余时间上网浏览关于教学的网页，**其他教师上课的**。

只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。只有这样，教师才能从知识型，技术型向活力型、思辨型、促进型发展。

最后，为了适应高考改革以及时代发展的要求，英语教师需要不断研究高考考试方向，多**往年高考考试试题，这样能在教学过程中把握大方向，抓住重难点，多练习，多总结，使学生在社会化的考试中多拿分，少犯错。

二、适应改革需求，在教学过程中要扩大学生的知识面，达到学以致用。

当今英语的教育没有把英语当作一门工具来掌握，而是从什么语法、词汇、句型，以及各种标准化考试的试题出发，目的还是考试。当时代在发展，社会在进步，世界科学技术日新月异，经济发展突飞猛进时，英语教学的劣势凸显出来。比如：

当已经学了多年英语的高中毕业生，面对日常生活用品的英语标志还是感到困惑，对进口商品及药物等的说明更是难以弄懂，不知所云。当一个本科毕业，过英语。

四、六级的学生对外国人的问题无从回答。可能是听不懂，更可能是听懂了回答不出。这时，我们是不是要对过去十年来的英语教育产生怀疑呢？

英语高考，四、六级考试，这些考试是使学生的学习和教师的教学精力都投入到了应试中，过多地在意语法句型词汇等，而忽视了口语和听力。中国加入wto以后迎来了更广泛的国际合作空间。**往来，外国企业大量涌入，中国企业的海外延伸及各种教育、科技的合作交流，都对大众的英语交际能力提出了新的要求，这是对英语教育提出的又一种挑战。

面对上述的种种挑战，我们英语教育工作者就应该在课堂上，在传授知识的过程中，更加注重传授语言收听的技能与方法，以充分锻炼学生的听、说、读、写能力，和学生运用知识于实际的能力。

三、适应改革的需求，在课堂教学中提高教学质量。

1.要建立教师和学生和谐融洽的关系。

古人云：“亲其师，信其道。”如果教师在课堂上对全班都抱着积极、热情、信任的态度。

并在教学中让学生感受到这种态度，学生就会有一种受到信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢上他所任教的学科，并主动愉快地接受教师的教诲，努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。当然，如果学生对老师的教学不满意，或者受到老师的漠不关心，过多的指责等就会使学习情绪低落，从而对老师产生厌恶，抵制的不良情感，继而对老师所传授的知识也感到厌恶。

因此，建立教师和学生的和谐融洽的关系尤为重要。

2.在新课标的指引下认真备好教材。

教师备课要充分，教师的备课充分体现在八个方面：备课标，备教材，备教具，备学生，备教学，备板书，备作业，备资源。

教师在备课的过程中要按照新课标标准所规定的目标和提示的原则，方法达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到课中。 3.教学方法多样性。

教学方法的多样性包含两个方面，一个是指教师在教学上方法的多样性，另外一个是在课堂上教师用不同的教学辅助手段把知识呈现出来。

（1）教学方法的多样性由以教师为中心的教学和以学生为中心的教学组成。在教学过程中以学生为中心的教学方法为主体，以教师为中心的教学为辅体的教学。

（2）教授过程中教师利用不同的方法把知识呈现出来。在技术方面利用多**，音响，幻灯片等方法。在课堂教授方面可以采用对换师生角色，猜字谜游戏，竞赛，辩论，以及有奖问答的方式达到知识传授的目的。

尽管方式不同，以学生为主体，教师起客体作用的规律是不能改变的。方式的多样性既不会使学生感到教学的枯燥空洞，而且能使学生在无形中学到东西，从而达到教授的目标。

4.在教学过程中要注意知识的实用性。

鉴于英语的实用性，高中英语教师在教学过程中不仅要教授学生课本上的词汇，而且要不断增加日常用品的英语词汇，注重英语的实际运用。因此，在课堂教育中，提倡全口语式教学。在课后，可以定期设定英语场景游戏，或者每周固定日子固定地点设置英语角。

四、适应改革需求，对待不同学生要采用相同的态度。

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”学生的成长需要老师的关怀和呵护。

教师作为学生成长的关键人物，应该把自己的才智、心血、温暖和激情都凝聚到对学生的爱之中，教师的爱要覆盖每个学生，感化每个学生。教师的爱有巨大作用，可以说它是教育的桥梁，是教育的推动力，是教育培养学生的前提和基础。它有助于调动学生的积极性，启发学生的思维。

“爱是教师的天职，爱本身就是教育。”对待学生要充满爱和具有耐心，即便偶尔教师有情绪上的波动，也不能反映在教学中，无论是语言、动作，还是眼神对学生的影响都是很大的。在高考英语改革之后，学生不仅仅是指成绩一般和成绩差的学生，还会出现经历了几次会考之后，在高二甚至在高一已经达到了满意的英语分数，在之后的英语课上不必花太多精力学习的学生。

对于这类学生教师不仅要鼓励他们以后考更高的分数，而且要鼓动他们去帮助后进生，给他们提供考试经验，帮助他们找到更好的学习方法。当然，会出现一些不愿意帮助其他同学的而且考试分数已经满意的同学，对于这样的同学，教师也应该积极的配合、鼓励他们，给他们空间去学习其他科目。并以他们为好的榜样，激励其他学生努力学习英语，快速考到满意分数。

作为一个教育工作者，准确理解和把握高考改革的方向，认真分析改革后所面临的新的挑战，从容应对改革浪潮的冲击是我们不可推卸的责任。

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对英语老师的评价

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