讲一些文化背景。
语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景，如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。
只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材**现的 washington d . c.
这个词，学生们很想知道为什么 washington后边加上d . c. ，我们就应该告诉他们：
美国首都称washington d . c.更准确。
在美国，除了首都还有一个州也叫 washington, washington d . c.中的d .
c.是district of columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。首都washington 在district of columbia，与 washington state 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 washington d .
c. 。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show（脱口秀）; cool（酷）; fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。
让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
二、讲一些有趣的单词或短语。
在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。
他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。
还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与 lonely 区别时， 告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。
这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
三、适当应用一些速记方法。
语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时，有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es ，有些又不变。
这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：
“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带‘土’”。
let，make，see，hear，watch，h**e，feel 这里“迈克”是代表 make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词， how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用 how，如how beautiful the girl is!
无则用what，如what a beautiful girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。
五、适当时可利用一些简笔画。
简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概括性强，能更准确、更生动地表达意思。如教语法时，可用简笔画教动词的三个时态：
he was a baby . he is a boy . he will be a man.
六、穿插一些英语谚语。
在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我们可插一些有关 time 的句子：" how time flies !
光阴似箭） ,time and tide wait for no man . 时不待人）, once time is lost, it can never return . 光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。
七、运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣。
运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用。
英语知识于实践的能力”（《中学英语教学心理研究》贾冠杰、马寅初）。
1．在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。在传统的教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真作笔记，他们不需要动太多的脑筋，只要接受就可以了。
比如在讲解课文时，一般都是一个段落一个段落来，首先涉及到的是文**现的单词、句型及语法点，然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。而在培训学生的听力和口语时，老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。这种教学方法对部分自觉的学生来说，还是能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。
因此，我们应该在学习英语的初期就逐步让学生形成一个这样的观念：学习是自己的事情，自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。怎样做呢？
a．改变传统的课堂模式，教师把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。“教师的身份从传统教学中的主宰者退缩为帮助者或咨询者。”（现代英语语言学概论》戴伟栋）这样能够很好地帮助学生克服依赖心理，变被动学习为主动。
因为教师不再一点一点地灌输了，要想知道为什么，学生们必须自己找答案。当然，是在教师的引导下。比如在学习形容词的比较级和最高级时，首先是给出**或实物，学生们反复的操练；之后，教师指导他们自己归纳这一语法，当他们一条条归纳出来时，别提有多高兴了。
一段时间坚持下来，他们就会发现，自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了，比平时抄笔记再去记单词语法之类的效果要好得多。这样促使他们不断地动脑动嘴，不断地思考，收效自然不错。
b．将英语课堂设计得生动而富有乐趣，让学生自始至终都有参与的兴趣，都充满学习的热情。比如在刚开始学英语的时候，学生对要记这么多的单词感到很为难，而且枯燥乏味。那我们就举行一次单词接龙游戏，由学生自己组织。
实践证明，学生们太喜欢这种形式了。平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的形式，学生就有学习的推动力。另外课堂中常常用到的幻灯片、vcd、录音机等，还能提高学生的听力和反应能力。
2．采取多种多样，丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学习英语的兴趣。在课堂中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。那么教师该怎样教，学生又该怎样学呢？
新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中，摈弃教师讲学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。
因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能力。具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排，如：
怎样根据教材大纲编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等；然后在课堂上科学地组织好学生的学习。教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。举个例子：
在初一的课本中，要求学生掌握be动词的用法，一句简单的顺口溜就能够使学生学得又开心又扎实——我用am，你用are，is连着她他它，单数用is，碰到复数都用are。这样的课堂气氛轻松有趣，知识性强，学生很乐于接受。另外，在课堂进行的过程中，可以大量地使用直观教具和电化教具，如与课文内容一致的**，教师或学生自己动手画的简笔画，或者是效果很好的电脑课件，使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象，学习起来没有困难或减小了难度。
再者，英语教学注重情境，教师甚至可以把学生带出课堂，带他们走入生活、走入社会，使他们有更好的环境更好的机会运用自己所学到的英语知识和技能。另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程**现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。
综上所述，在抓好农村基础英语教育的同时，我们尽量运用多**教学，深钻教材，采取多种教学手段和方法，努力增加课堂的趣味性，那么农村中学英语课堂将不再乏味了。
人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。
其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。
首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。
当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。
新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。
但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。
考研英语语法
语。法。专题。一 动词。1.1何谓动词？1 动词分类。实义动词 有着实际动作含义的词 动词有动作 中文里的动词。系动词 没有实际动作含义的词 动词无动作 前为主语，后为表语。be,mean 实义动词 及物动词 带有东西 n 不及物动词 不能直接加名词的动词 run 跑步，不及物 经营，及物。介词。功...
考研英语语法
2015 考研英语语法完全解析。第一章英语动词时态5 第一节英汉两种语言在时态表达方式上的差异5第二节英语动词的形式5 第三节时态详解7 1 一般现在时7 2 一般将来时9 3 过去将来时11 4 现在进行时13 5 一般过去时14 6 过去进行时14 7 过去完成时14 8 过去完成进行时15 9...
考研英语语法
第一章代词 1.1 人称代词 1.2 物主代词 1.3 反身代词 1.4 指示代词 1.5 疑问代词 1.6 相互代词 1.7 关系代词 1.8 连接代词 1.9 不定代词 1.10 it的用法 1.11 代词的一致关系 1.12 代词的指代多余 1.13 代词的缺失问题 经典真题 题目解析 第二章...