一、学业考试要求。
初三学业考试写作的评分标准。具体内容如下：
作文共20分，其中内容和语言各8分，组织结构分4分。
1. 内容：
8分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。
6-7分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚、但内容不够完整。
4-6分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚、离题目要求较远。
2-4分文不对题，表达不清。
2. 语言：
词数：每少5个词扣0.5分，以此类推。只写出个别单词、词不成句不给分。
拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。
语法：同上。
标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但扣分总和不超过一分。
语言分最多扣6分。
3. 组织结构：
内容充实、不写废话；上下文连贯、用语规范、表达准确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给2分。
一般情况下，内容和语言累积得分在13分以上者（含），方可得到1-2分组织结构分。内容和语言在13分以下者，如文中有值得肯定的好句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。
通篇句型、句式单一，词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不予给组织结构分。
二、提高英语写作能力的对策
1.扩大词汇量，加强词汇在句中的训练
语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。在写作时，往往会感到自己的意思找不到合适的词语来表达，这一方面由于中学生的词汇量少，另一方面在于对所学的词汇用法掌握得不好，因而严重地制约了写作。如：
在牛津初中英语9a unit 3 “teenage problems”的写作中会经常出现这个句子： 你能给我提供一些有价值的建议吗？ —can you __me some valuable suggestions?
虽然offer 与provide 这两个词均有“提供”的意思，但它们的用法不同，此处只能用offer 这个单词。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的词汇，在语境中学习和掌握各种词汇的用法，词汇教学应放在更大的语境中考虑。在听写单词的时候，不要孤立地去听写，而是要在句中、段中去听写，这样可以让学生学习并了解词与词之间的细微区别，掌握这个词与其他词的搭配关系、其褒贬色彩、语体等。
词汇教学中尽可能精心设计各种有效的练习，创造运用词汇的环境和任务，使词汇围绕一定的主题或中心，让学生通过说、写、译等活动，将词汇知识转化成词汇运用能力，在习语搭配、话语或语篇中教学词汇能培养学生的输出技能，为运用词汇进行写作打下坚实基础。
2. 夯实语法，加强语法知识在写作中的运用
句子是构成文章的基本单位，遣词造句是写作的第一基本功，也是衡量学生表达能力最起码的标准。所谓遣词造句就是对所学词汇的调动和组织。词汇如何调动和组织，需要一定的语法知识。
因此教师在平时的教学中，无论是单句的造句还是写作教学，都要从以下几个方面进行训练：（1）确定基本时态。动词是做谓语还是做非谓语？
是否需要用第三人称单数？ 这些必须考虑清楚再动笔。要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语。
(2) 注意词形的变化。如该用形容词还是副词？ 名词是否可数？
前面是否需用冠词？ 词尾是否丢失或者其他变化形式？ 特指的定冠词the 是否要用或不用？
这些在平时演练时，都需要“斤斤计较”，养成习惯。(3) 句型的选择。基础较差的学生尽量用自己所学过的句型表达，能用简单句尽量用简单句。
基础较扎实的学生用自己有把握的“高级句型”来表达。(4) 反复检查。要逐字逐句检查词语的搭配和句子的结构，是主系表还是主谓宾，注意时态是否完整等等。
解决了这些问题，就能写出语言无误、意思清楚、通顺连贯的句子。
3.强化语篇写作意识
语篇结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体。构成篇章的只能是一组以先后顺序排列起来的彼此连接在一起的句子，这些句子彼此在意义关系上，有时也可能在形式上结合在一起，最终构成语篇。语篇结构的整体性，很明显是通过其形成连锁关系的单个句子意义一同实现的，这些句子的意义在篇章中进一步形成了具有总括意义的段落，从而形成了篇章的整体意义。
段落中可划分出“关键句”（key sentences）及“辅助句”（supporting sentences）。关键句表达段落的主题思想，载有最大的信息量；而辅助句对主题思想加以阐释，只起辅助作用。要提高语篇写作能力，教师在教学中可以从语篇结构方面指导学生从以下几个步骤入手：
1） 范文分析（sample analysis）
分析范文是写作课堂活动的主要组成部分之一。假如教师准备让学生写一篇比较、对照的文章，可找出几篇写作手法类似的文章，向学生提出一些有关主题、组织形式、段落展开、句子结构及措词等方面的问题。教师还要特别注意作者的目的和文章的整体组织，包括连贯、逻辑、段落组织、文体等方面的特点。
引导学生辨别不同类型写作中不同的修辞模式，例如描写、叙事与劝说之间的差异与各自表达信息的形式，以及组织段落的不同方式。随后再指导学生进行模拟写作练习。
2） 确定组织形式（decide how to organize paragraphs）
新的《初中英语课程标准》提出培养学生具有“初步的说和写的能力”。根据这一要求，初中英语作文设置的是导向性作文。有了主题句，下一步是指导学生确定段落的组织形式。
现以几个主题句为例来确定每段的组织结构。
a. sunday is always a busy day for me.
b. there are several reasons why we need to learn english
c. smoking is dangerous to our health.
d. san francisco and los angeles are very different cities.
e. student life in the united states is similar to student life in mexico.
以上主题句都是直接、明了的陈述，表达了段落整体所要证实的一个观点。这5 个主题句可分为三种组织形式。句a 可按时间顺序以罗列的形式叙述作者如何度过一个星期天；句b 和句c 注定要作者采用果-因循环递进的方式组段；句d 和句e 则要求段落的发展采用比较和对比手法。
3） 列纲并起草（outlining and drafting）
接下来便是指导学生为每个段落的中心意思拟写包括辅助意思在内的次主题句。其要求如下：
a.用完整句写出每一个次主题句。
b.每个主题句至少要有2 个次主题句。
c.这些次主题句分别以字母a、b、c 或其他形式标出。
d.每个次主题句下面列出辅助性的细节，有时也可以没有细节。
起草时大脑中要有足够的语言材料。例如，根据段落的组织形式所需的语法手段，在意义上与主题句有联系的词汇，并使之形成一个语义群，注意力不要集中在段落的形式上，而要注重意义。起草后还要从句子或段落水平上进行审查，从而解决写作中所出现的问题。
4） 修改（revision）
修改也是写作过程中的一个环节。写作水平较好的学生很少从表层平面上改动，主要是通过修改清楚地阐明意义。修改要在词、句、语篇各个层次上展开，采取添加、删减、替换以及调整顺序等方式。
修改并不干扰写作过程的进程、指向和调控，而且还可通过改写增添新的内容，诱发进一步改写的要求。
5）评价（evaluation）
评价为学生自己对初稿按照老师或师生共同拟订的标准进行修改的基础上分小组进行互评，在互评的基础上写出二稿；再由教师对二稿反馈指导，教师要从认知角度（语言形式和内容）和情感角度对学生作文提供反馈。教师对学生作文除了书面反馈信息外，还就思想内容对学生提供会话式反馈，与学生进行一对一面对面地进行交流，有意识地引导学生把重点放在“高级关注点”上(如作文的篇章结构、思想的发展、写作的关键点等)。最后由学生根据老师和同学的评价反馈，进行再加工修改， 形成终稿，整个写作过程在一种轻松的合作氛围里进行。
为了巩固当堂写作过程成果，教师要进行优秀终稿范文的展示，并提供至少一篇相似题材的作文供学生再练习，或布置（也可以是学生自选）与现实生活、工作或事实相关的任务，鼓励学生运用所学知识，深化主题研究，提高写作能力。
三、作文分类及写作方法。
记叙文。习作要求】
根据中文意思和英文提示词语，写出意思连贯，符合逻辑的英文文段。所给英文提示词语必须都用上；每组英文提示所写的句数不限。
彼得只有五岁，和他的祖母住在一起。一天他的祖母得了重感冒，彼得急得直哭，后来他……
(1) peter, five
(2) live, grandma
(3) h**e, cold, worried, cry
(4) idea, find, parents' telephone number, call
(5) news, hurry, home, hospital
【参考范文】
peter is only five (years old). he lives with his grandma. one day his grandma had a cold.
peter was so worried that he began to cry. then he had an idea. he found his parents' telephone number and g**e them a call.
when his parents heard the news, they hurried back home and took peter's grandma to the hospital.
【名师点评】
根据中英文提示可理清需要进行表达的大致情节是：彼得只有五岁，他和他的祖母住在一起，一天他的祖母得了重感冒，他急得直哭。后来有了一个主意，他找到了他父母的**号码，他打**给了他们，当他的父母得知这一消息后迅速地赶回家，把祖母送进医院。
须注意前面介绍的是一般情况用一般现在时，后面叙述的是过去发生的事用一般过去时。动词的运用及动词的时态是在进行书面表达时尤其要注意的。
应用文 习作要求】
假如你的名字叫王磊，你有一位美国朋友杰克(jack)今年暑假要到西安来参观，你写信告诉他，你住在西安市南大街65号，从火车站乘10路公共汽车到历史博物馆下车。到时你将在车站等他。此信写于2023年5月1日。
注意： (1) 数不得少于50个。
(2) 求意思完整，语句连贯。
参考范文】
xi'an, china
may 1st, 2017
dear jack:
i'm very glad to hear that you'll come to visit xi'an this summer holiday. now i would like to tell you how to get to my house. i live at 65 the south street, xi'an.
when you arrive in xi'an by train (or by plane), you can catch (take) the no. 10 bus and get off at the history museum. i'll wait for you there.
yours,
wang lei
名师点评】
完成这道书面表达题应从以下几个方面着手考虑：
首先，这道题属于书信文件，所以应注意书信的正确格式。其次从提示的内容来看，主要是说王磊的一位美国朋友杰克于暑假要来西安参观，王磊写信告诉他行走的路线及到时在车站等他等细节，应采用一般现在时和将来时态来叙述。最后，同学们应结合所给的主要内容，用所学过的词（组）及句型来完成此文。
看图作文。习作要求】
根据所给图示，以“wang lei's busy day”为题，写一篇不少于50字的短文，内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。（正文第一句已给出）
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