班主任的教导理念。
班主任做好班***任务的主要性，人人皆知。然则，班***任务，应当作甚么，如何做，为甚么如许做？能够不是一切班主任都思考过。
大年夜少数班主任能够会说，我曾经尽心掉职了，而且还做得十分不错，因为我班的教室规律十分好，因为我班的情况卫生任务做得十分棒，因为我班的进修后果十分优良。能做到如许，确实不错。一个班级能有如许的表现，校指导假设还要找茬，那么肯定会招致黉舍办理的掉败；一个班级能有如许的表现，他人假设胆敢评头论足，那么肯定会吃上大年夜大年夜的鼻门羹。
为此，我只能说，一个班级能有如许的表现，假设还需求“鸡蛋里挑骨头”，那么也只能班主任自己来挑——如许的后果，是如何取得的？取得如此后果，是每个师长教师真真实实的发展吗？
也是道听途说，有如许一个班级，正如我前面所说，教室规律十分好，班级卫生任务经常掉掉落黉舍好评，学科后果不是第一就是第二。然则也经常听到有些教员如许评价这个班级：“进修还真是没得说，就是上课比拟活跃。
不管教员如何引诱提问，就是没有一个师长教师举手谈话。”有师长教师也通知我，这个班有些在全年级都大年夜名鼎鼎的师长教师，早晨进修要学到凌晨一两点。啊！
这可是初中师长教师啊，是一个快乐的发展阶段啊！如许的进修会是快乐的吗？如此用功难道真是进修需求的推动？
班级确实取得了可喜的后果，作为班团体，作为班主任，真是可喜可贺！然则作为师长教师集体，当他晚年回忆起自己的进修生活，他会有一番如何的回味？这还真是难言啊！
随着物质生活的提高，特别是那些“七口之家只要一小孩”的家庭（家庭成员是：祖父母、外祖父母、父母和一个孩子）的出现。（班主任任务 黉舍教导引来了史无前例的应战。
以后就有这类趋势，孩子不爱进修，因为他不用进修也能吃喷鼻喝辣，他的六个晚辈只需还有一个留在人世，他就不会有受挫的风险。此还仅仅是一个状况，或许是一个极真个状况。然则，假设一五一十一样地数落各类状况，那么很多教导任务者就要意气消沉了。
然则，我认为工作不会那么蹩脚，因为不论甚么样的家庭，除不欲望自己的孩子受饿以外，都还有一丝丝的“妄图”——欲望自己的孩子高人一等。“光宗耀祖”能够是一个封建陋习，却会是当下教导的一个救命草。关键的后果是，如何用好这个救命草。
一个能应用好这跟救命草的教导任务者，他将会是未来的胜利教导者，或许还能够成为教导大年夜家。
看法到这一点的有名教导人，在脑筋里都深深地体会到，急切需求修改的是脑筋里的思维理念：办理型教导向效劳型教导的修改。
在一个教室里，看到如许一则口号：“走进这个教室不快乐，走出这个教室不进修，是这个教室地点班级的欺侮，是这个班级班主任教导的掉败。”看到如许的口号，教导人能不为之一震吗？
一个不具有先辈教导理念的人，是写不出如许的教导口号的。
教室是甚么**？进修的**，进修的**，就是快乐的**；教室外是甚么**？师长教师愉悦的**，师长教师愉悦的**就是进修的**。
快乐是一种进修，进修是一种快乐，为了快乐，我要进修，快乐与进修到达一种完美的融合，这是一种甚么样的教导境地？这或许是未来教导的真谛。更可喜的是，班主任对这类境地的寻求，曾经上升到了自己教导事业的价值不美观念层。
达不到“快乐就是进修，进修才会快乐”，是班团体的欺侮，是教导的掉败。
我崇奉这一教导理念！
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