小学语文教研工作总结

杨双工作总结。

在学校及各处室的关心支持下，龙韵语文名师工作室顺利地走过了2019-2020学年上期。在这一学期的活动中，工作室充分发挥名师在课堂教学、部编教材培训使用、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领作用，一方面从提高工作室成员专业修养、教学能力和科研能力几个层面入手，促进每一位成员提高；另一方面，面向全校教师组织开展语文教学培训、研讨和观摩等活动，促进了全校语文教师专业素质的整体提升。回顾和总结这一年来的活动，主要有以下几个方面：

一、工作与成绩回顾。

一）、理论学习打基础。

1、阅读相关的理论书籍，利用网络学习。

为了进一步加强理论学习，沉淀专业素养，工作室每位成员在工作之余都开展了自主阅读，认真阅读了《课程教材教学研究》《统编语文教科书阅读建议》《部编版新教材解析》等书籍，定期交流阅读心得和感悟。此外，我注意和各位老师利用网络了解先进的教育理念、教育思想、教育方法和教学手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识，洞察小学语文教学改革的新动态。并向他们推荐“小学语文”、“教研报”、“梅语文”“罗蓉名师工作室”等***。

2、吸纳新成员、注新鲜血液。

由于部分教师工作调动，为促进我乡又一批小学语文教师快速成长，我们根据教师的在校表现等，又纳入了成员普娜，学员徐于佳。

3、积极参加外出听课及培训活动。

在学校领导的关心和大力支持下，本学年工作室参加了丰富多彩的外出培训活动：

2023年9月24日至25日：杨双、徐于佳到峨山县小街小学参与峨山县课赛观摩。成员方付保参与课堂竞赛并获得语文组二等奖。

2023年11月10日，杨双、郝爱青、方付保、徐于佳到玉溪一小参与“玉溪市部编版小学语文新课标新教材教研培训活动”。

外出学习培训的成员将自己的学习所得整理后写成心得体会上交学校教科室，同时又在新教师培训、年级教研、课堂竞赛等活动中不断研讨，以提高全校语文老师的专业素养。

二）、教学实践促成长。

提升工作室成员、学员的课堂教学能力，这也是本室开展其他各项活动的基础。在这一学期，工作室的老师积极参加课赛并撰写教学反思稿。在举行的活动中，工作室全体老师全方位展示课堂教学能力，同时也全面提升了工作室成员、学员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。

2019.9.24 点所小学老师方付保《慈母情深》获峨山县课赛二等奖。

2019.10.23 大龙潭小学老师杨双《秋天》获得大龙潭小学课赛一等奖。

2019.10.23 大龙潭小学老师徐于佳《盘古开天地》获得大龙潭小学课赛二等奖。

借助课赛平台，我们尽量去落实教育部统编小学语文教材的基本理念，把握新教材编订的指导思想和教学方向，提高教师使用统编小学语文教材的能力，全面提高课堂教学质量，推进大龙潭小学语文学科教学改革与发展。同时我们利用送课下村活动，进一步的学习研讨，争取在教研活动中学有所得，思有所悟。

2023年10月10日举行大龙潭小学龙韵语数名师工作室活动中，杨双执教《ai ei ui》、朱勋玲《大自然的秋天》、郝爱青执教《an en》。老师们分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评，他们的评课有理有据言简意赅，或赏析课堂教学中的精彩片段，或针对教学中的问题提出自己的思考，既有理性的分析和热情的赞扬，也有客观的指正和真诚的帮助，表扬而不虚美，指瑕也不掩瑜，用欣赏的眼光看待闪光点，从学理的角度分析改进点，为完美的目的提出生长点，让参加研讨活动的教师深受启迪。在送教活动中，我以《大自然的秋天》教学的实践为主题，和大家一起就“如何做到苏教版教材与部编新教材的衔接”这一问题进行了讨论。

在上课教师的自述与听课教师的点评中，我们的教研活动变得更有意义了。

此次“送教下村”活动，时间短，任务重。首先，促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的3节现场课是真实和朴实的，自然也是可以学习和反思的；课后的互动式的课堂点评让老师们不仅知其然，更知其所以然。

其次，这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台，整个活动有理论学习、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等，工作室成员参与其中，提升了理论水平，提高了教学素养，同时也明确了自身存在的问题和不足，明确了今后发展的方向和重点。

三）、教学、科研齐发展。

本学期，工作室成员积极参加教育教学课题研究，以科研促教学，提升专业能力。

参加的玉溪市课题有 “大龙潭小学语文部编新教材“识字教学”策略研究”等，部分成员还积极申报校级小课题，对问题进行更深入持久地关注和研究，如牛刚老师的小专题“部编教材特殊阅读策略初探”等。

积极撰写科研**，将实验过程中的点点滴滴记录、整理成科研**，从学生的发展出发，将课题落到实处，不断提高自己的科研能力。

在活动初期，我请二（1）班的小朋友做了学生问卷调查，同时又抽取二（2）班的10位小朋友进行谈话调查，从中了解学生的识字习惯和识字方式，以发现他们的困惑。又请一年级两个班的家长做了关于学生识字的家长卷，从多方面了解孩子的识字情况，同时也收集了家长的意见。最后一份问卷调查是发给了大龙潭小学的。

一、二、三、五年级的老师做的，以了解他们的课堂中关于识字教学的相关信息。在收到问卷后，我积极认真的统计核算数据，并做了一个《低年级学生识字情况调查问卷及分析》。根据一年级的识字问卷调查，我编写了一年级的家校识字读本。

在课题研究的过程中，我们的各位老师积极撰写**案例。董串萍老师的《小学语文统编教材“识字教学”策略研究》、杨双老师的《农村寄宿制小学低年级多元化识字教学现状分析与对策》、郝爱青老师的《**低年级识字教学的有效方法》、施琼老师的《字族识字法在部编新教材中的运用》、普娜老师的《韵文识字在部编版新教材中的应用》等。各位老师的案例中分析精彩片段、提出疑惑、解决疑惑。

同时，我们在12月初，利用6点到6点半的这段时间，为一年级的小朋友举行了“识字大王”竞赛活动，活动中，由6年级的大哥哥大姐姐做评委，活动结束后，一年级的小朋友对于识字这块更加的积极了。12月中旬，我和施琼老师利用课间休息时间召集大龙潭小学的语文老师以“小学语文部编新教材识字教学策略**”为主题进行了**，各位老师在活动中都能积极发言，老教师的精彩话语更为我们指明了方向。

二、存在问题剖析。

1、工作室成员包括本人对课题研究有畏难情绪，加之教学任务繁重，普遍存在对课题研究的积极性不很高，参与度有待加强。

2、应用多**技术、网络水平有待提高，网上学习交流、互动能力有待加强。

3、送教下乡时，各位老师准备的课不出彩，不能很好的把握教材特点。

4、教师的教研兴趣不高，不会主动的进行学习钻研。

5、教材的更换，新一轮的教改，有些教师的教育理论知识跟不上。

三、新学期的工作设想。

1、聚焦课堂教学，塑造个性特质课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。本室的工作重点之一，就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力，这也是本室开展其他各项活动的基础。为此，本年度，要求工作室成员在校内进行2次以上教学展示，并撰写出教学反思稿。

同时，工作室将结对兄弟学校，采取外出开课（送教下村）或以同课异构形式听课、研课，举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。2、开展教学研究，提升科研水平教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。本学度要求各成员在原有研究的基础上，对问题进行更深入持久地关注，以进一步提升科研水平，工作室也将营造浓郁的教科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力，并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。

3、做好帮扶引领，追求辐射效应工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，本学年工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。

根据上级指定参加送教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。开展“名师带徒”活动，每位名师每学年带徒弟不少于1人，指导每位学员上不少于两节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学总结或**。4、搭建交流平台，共享教育智慧要求工作室成员每学期提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，落实工作室成员在学校的引领示范作用。

5、各成员上交一篇关于新教材教学的读书心得体会，及一篇学年总结。

小学语文教研工作总结

小学语文教研工作总结

小学语文教研工作总结

小学语文教研工作总结

其他用户还读了