学困生工作总结

以班级为单位的学生群体中，一般总存在几个学困生。在近十年的教育教学工作中，我对转化后进生作了一些研究和实践，觉得有两条比较有效的途径。一、“小步前进”

转化学困生，运用“小步前进”的方法是行之有效的。为了使教学内容便于学困生接受，我注意做好以下工作：

1、课前，向学困生公布本课的学习目标和所要复习的旧知识，听学困生意见，看他们能否接受（学习目标必须符合“小步前进”的原则）。

2、在课堂上，安排一点异步教学，即在同一时间内，让优生、中等生自学，腾出时间为学困生复习旧知识，讲授新知识。

3、在讲授时，努力做到深入浅出，便于学困生接受。4、设计弹性作业，让学困生有所选择。

5、做好课堂小结，看看学困生还有哪些学习任务没完成。6、做好课后咨询工作，对学困生允许他们随时提出问题。

7、选好助手，为每个学困生配备一名小老师，帮助教师完成辅导计划。8、定期小结。学困生进步，予以鼓励，如“原地踏地”，或“倒退”要分析原因，做好补救工作。

二、改革批改方法。

1、随交随批，让学困生及时纠正。对后学困生的作业批改，我实行“两优先”政策，即优生批改和优先辅导。课堂作业，我要求后进生尽量在课内完成，一方面，可及时反馈本堂课的学习效果；另一方面，可避免课后抄袭作业的现象。

当堂当批改，让他们自己发现错误，自己纠正错误，引导他们弥补本课学习的不足。每次考试后，我总是把学困生的试卷收在一旁，尽量面批，与他们分析试卷解答情况，共拟复习巩固计划。

2、暂不判分，让学困生补有余地。以分数定论的方法，往往使后进生产生破罐子破摔的念头。为激发他们对作业或考试的积极性，我对他们的作业或考试有时是暂不判分，给他们以补习提高的余地，待他们弥补了不足之后，再出示难度相当的题目让他们做，等他们提高后再判分。

3、多次加分，让学困生尝到成功滋味。每次作业或考试后，对学困生的成绩，我从不看作是“常数”，只看作是个“变量”。我是通过加分的办法促进他们向好的方向发展。

例如一次考试后，某后进生得了“55分”，在考试成绩记载簿中，我不记这“55”分，而是空着，设法让该生认为：再努力一下，我的成绩还会提高点！”进行第二次或更多次的补充练习，有进步了，以进步的成绩为准；让后进生“口述”或“笔答”，证明自己已经掌握了某项知识，已形成了某项技能，果真进步，教师给予加分。

要让学困生从日益增多的分数上，切身体会到，只要努力，成绩就会提高。