后进生转化这项工作，自任教以来，我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心。下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些看法。
一、适时教育。
学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
二、捕捉闪光点。
能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。
三、抓反复，反复抓。
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的。
教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学。
困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质。
的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产。
生破罐子破摔的念头；
厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至。
犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化。
工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏。
观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的。
兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工。
作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。
学困生成绩分化的原因何在呢？分析一下，有其内部因素和外部因素。内。
部因素大致有两类，一类是智力型，另一类是非智力型，非智力型包括兴趣、
爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为。
成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否。
具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智。
力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的。
作用。在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。
造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、
环境因素、人际关系。
因素等等。他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类。
学困生是可以转化的。
十年树木，百年树人。
我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为复杂的系统的工程，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
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