2014——2015学年度。
初三年级第一学期。
班主任工作总结。
呼市第三十六中学。
吕沛。2023年1月10日。
班主任班级管理量化考核工作总结。
吕沛。从初一下学期开始，我们八班在班级管理过程中就实行学生管理量化考核办法。在管理过程中，收到了良好的效果。具体办法如下：
一、确定班级章程，我们称作班级公约。
在这个环节中，我们全班动员，积思广议，每个学生上交三条个人认为最有必要执行的班规，大家的意见征集上来后，由班长组织，班委会成员共同归类整理，由纪委书记（纪律委员）把内容相同的班规整合成一条完整严密的班级公约。经过这样的分类整理大概形成二十多条比较完整的规定。然后由班长组织，在班会上逐条宣读并讨论，在宣读的过程中，哪一条大家争议较大，就停下来大家共同讨论修改，直至通过为止，对没有争议的条款，当即拍板定下来。
经过这样的明主集中讨论，一个严谨周密、有奖有罚的班级公约就形成了。
这个班级公约涉及到的项目除了纪律、卫生等方面，还把作业上交情况、好人好事以及参加班会、上交稿件等也囊括进来了，这些都与学生每天的学习习惯或者行为习惯密切相关，可以全面的反映学生的成长，反馈出班级存在的问题。除了用制度管理学生规范行为举止，更重要的是培养形成良好的学风和班风，鼓励他们追求积极上进、乐观进取的人生观和价值观。依据这一理念，我们的《班级管理量化考核制度》侧重点转移到了以鼓励为主，同时兼有规范教育的作用。
二、具体措施。
由班委会成员讨论具体分工负责，根据班委会成员每个人的能力、爱好、以及综合素质灵活掌握。在我们班，由班长整体负责全方位把握班级整体动向，在班主任不在班级的时候代表班主任行使班级管理权力。纪委书记（纪律委员）全面负责班级的纪律维持，环保主任（卫生委员）全面负责班内以及环境区的卫生监督管理工作，体委主任（体育班长）全面负责早操、间操及体育课的各项工作。
团委书记（团支部委员）除了负责校团委分配下来的工作外，还要负责本班团员的思想教育工作及本班内好人好事的记录奖励工作。学习委员除了在学习上起带头作用、帮助其它同学在学习上进步之外，还负责班级文化建设、班级内部文字性记录工作。副班长（女）协助班长做好班级整体管理工作主要负责女生的思想及生活工作，另外副班长也要对班内的好人好事做记录，因为我们要尽力发现班内积极向上的正能量。
为了进一步明确责任，做到人人有事做、时时有人管，我们又把每一节课的纪律交给当节课的科代表去管理，并如实记录好《课堂纪律记录表》，上课做小动作、上课说话、上课打嗑睡以及上课表现积极主动等都要记录下来，每节课下课后第一时间交到班主任办公室做为存根和日后个人积分评比的依据，这里补充一句，我们班每个同学每学期综合测评的原始分数为100分。在这当中，纪委书记同时也要做好班内每节课的纪律管理工作并按实际情况填好《课堂纪律记录表》，放学前一并**主任办公室统一存档。每天各科的收缴作业由科代表负责并对未交作业的学生名单及原因作好记录并填好《未交作业记录表》交科任教师作业时一并**主任办公室存档。
每天下午第一节自习由学习委员统一归类整理并记录到《学生管理量化考核表》上，作为学生量化考核的重要依据保存下来。并把原始记录单归档保存。这就是学生管理量化考核一天的全部程序。
三、实施效果。
有人问：“你为什么要采用这样的班级管理办法，这样的办法在班级管理过程中效果如何？”我认为，这是一种全班总动员，全班齐上阵，人人有事做，事事有人管的先进管理办法。
比如说，白杨同学在9月23日历史课上做小动了，那历史科代表和纪委书记就会将白杨的这一行为记录下来交到班主任那里，我就知晓了这一情况，如果次数多了，那我就该找白杨同学谈话了。下午，学习委员在整理一天的记录单时就会把白杨的这一情况记录在《学生管理量化考核表》内。在家长会上，白杨家长通过《学生管理量化考核表》就可以及时了解孩子的这行为。
在月考时，如果白杨历史没有考好，那么历史老师根据《学生管理量化考核表》结合历史成绩就可以分析出这个学生成绩下降其中的一个原因了。另外他的这一行为在班级个人评比中会被扣掉一定的分数并做相应的带有教育性的惩罚。你看，他的一人小小的举动会被科代表、纪委书记、学习委员、科任教师、班主任、家长知道，而且影响到个人在班内的积分以及受到班集体相应的处罚。
说句玩笑话，事情虽不大，后果很严重。你想，这样的一整套实施办法对孩子的自我约束能没效果吗？对孩子今后的健康成长能没有积极意义吗？
除了在学习方面，学生参加班会的积极性也调动了起来，策划的、主持的、参与节目的各尽其责，召开了许多富有特色的主题班会。比如：“卷报纸大赛”、诗歌朗诵大赛、成语听说大赛等一系列有意义的比赛，许多同学一开始是单纯为了加分，到现在许多同学在班会这种自我教育的活动中脱颖而出，锻炼了胆量也锻炼了能力。
同时班里助人为乐的现象多了，关心班级事务的人多了，班风和学风都有非常大的变化。
在具体实施中，每月公示要及时，并要做到所有信息公开透明，接受学生的监督。在班里培养人人都是班级主人的意识，让学生认识到“人人都有无限的权利做无限的好事，而没有任何的权利做任何的坏事。”每月考核成绩，对学生来说，都是一次短暂成长的记录，其中有肯定也有提醒。
学生很在乎这种成绩的认定，因为这个分数是点滴累积的结果，是建立在客观认定的基础之上，有很强的说服力。
将考核方案动态化，动静结合，更好的服务于班级管理的良性发展。班干部在整个管理的过程中，要及时关注每周每月的考核情况，对于出现的新情况要采取新的有效的措施，以配合《班级管理量化考核制度》的更好落实。也就是说不能一味的依赖一种制度，要结合现在学生的心理特点，相应的做出一些灵活的变通。
例如班长反映有两名同学在课间做眼保健操期间，总要借故去厕所。针对这两名同学都比较调皮个性的情况，在仔细斟酌后，我特意在全班公布，让他们协助班长管理眼保健操的纪律，要求他们必须坚守岗位，对同学严格要求，班主任亲自监督落实情况。把简单的批评变通为给他们一个表现自己和进步的机会，他们对这个任务欣然接受。
通过一段时间的观察我发现他们都能恪尽职守，这个问题顺利的被解决了。由于这两位同学平时比较顽劣，好几个月考核成绩都刚及格，我又制定特殊政策，如果这一任务完成的好，每周加二分，给他们更多的加分机会，让他们觉得有进步的可能，老师对他们有期待，自己更要有信心。
另外，在整个过程中，班干部职责分明，始终起到了管理者的角色。同时，班干部在开展班级管理工作中有了依据，知道了应该管什么，要怎么管。许多班干部从畏难情绪中逐渐走了出来，愿意为班级工作出谋划策了，比以前更负责任了。
四、实施作用意义。
通过这样一整套完整的量化管理体系，对学生的成长来说，多了一些外力的制约，多了一份努力把事情做好的上进心，更有利于调动他们的内在潜力，对于班干部来说，在很大程度上实现了班级学生的自主管理，科任教师可以了解班内学生的学习情况 ，班主任通过对《学生管理量化考核表》整理结果的深入分析判断可以把握一个学生在某一个阶段的学习、生活及思想活动的具体情况，并及时采取办法改正学生的错误行为习惯和不良思想倾向。家长也可以更真切细致地了解自己孩子的学习情况和行为习惯以及在校表现情况，在家庭教育中做出积极正确的努力。这样一个全方位立体式的管理体系我认为在班级管理过程中是非常实用的。
吕沛。2023年1月10日。
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