反躬自省内求诸己。
—参加达州市班级管理培训的几点反思。
3月日，受学校的委派，我参加了参加达州市首届“中小学德育创新与班级高效管理工作研修班”培训。培训围绕班级管理这个主题进行。两天时间听了5堂课，五位授课老师中有两名来自重庆和南江县教研室，其余三名是分别来自清华附中、成都七中育才学校和广州华侨小学的一线班主任。
培训内容精彩，偏重于实践。类似的培训以前也参加过，但感觉不同。以前听报告后，往往非常激动，回来后雄心壮志照方抓药，效果很差，就把主要原因归结为自己学生不行，归结为客观原因，然而客观条件是我们无法改变的。
因此激情过后是平淡，不留一丝痕迹。这次的五堂报告引起了我的深思：四位老师都来自一线，为什么人家把教师这项工作做得这样出色，我们和他们的差距到底在**？
为什么人家这样有激情？这些问题我们可以找到很多答案，当然还是客观原因，我们的条件差了等等之类的，接下来就是的报怨，毫无意义的报怨。孔子曰：
“君子求诸己，小人求诸人。”我们无法制定规则，也改变不了环境，只能去适应环境，在工作中找到自己存在的价值，才是正确的方法。要解决问题只能是由内及外，反躬自省。
由此我反思了自己的多年的教育教学工作，形成了几个对自己考问，但愿这样的反思能从灵魂深处唤醒自己。一、我是个什么样的老师。
从古希腊到现在，认识自己一直是个永恒的主题。人最大的敌人其实是我们自己，我们之所以没有成功，主要是没有认识自己。我们。
从事这项工作，首先应该问问自己是个什么样的教师。作为教师最基本的要求可能是这样：自己的孩子能否选择自己所在的学校、自己所带的班？
能否选择自己做任课教师？如果答案是否定的，我们是不是应该去找找差距。作为一个好教师，应该具备以下因素：
1、人格魅力：关爱和公正、信任和宽容、真诚和激情；2、学识水平和能力（渊博的知识和高超的能力等）；3、工作方法：学会微笑、学会表达、学会亲近、学会倾听、学生沟通、学会感受、学会发现。
让我们一起去努力吧。
二、我们和专家的差别有多大。
我们和专家的差别并不大，专家就是把正确的事一直认真地坚持做下去，然后才说出来。我们知道什么是正确的，说出来，很少做过，或者说半途而废。我们差在激情，差在专注，差在没有把教育工作当成终身从事的事业，并从中获得快乐和人生的价值。
我们从事教育工作很多都是被动的，不是主动的！没有把它作为终身的事业，而作为谋生的手段。没有爱何来奉献？
我们很多时候觉得犹如渡船上的艄公，送别了一批又一批的学生。总是这样安慰自己：这批出了问题，下次再来就是。
然而我们的工作对于学生的影响或他的家庭的影响，往往是终生的。我们总是自豪地说是在培养人，同时是不是又在耽误人呢？成都七中育才学校叶德元老师让我深受启发。
叶德元，31岁，业余爱好唱川剧。三年前到七中，教的是年级最差的班。他用自己的激情，三年开展了260多次活动，把一个差班变成了好班。
他的观点就是：无事就要生非，学生忙于活动，根本没有时间出问题了。节假。
日，他和学生在一起玩。他请家长上课堂给孩子们上课。可能说，他用一己之力，解决了我们学校教育与家庭教育、社会教育脱节的问题。
他的世界里全是学生，把班级营造成一个温馨的家。我和很多老师一样，都喜欢打麻将，如果把打麻将的劲头用来搞工作，还会搞不出成绩吗？还是投入不足的问题，没投入哪来产出。
三、我们了解自己的学生吗。
很多时候自己感觉良好，却不知道学生心目中理想的教师标准是什么，学生最需要什么。在这个飞速发展的时代，学生的思想、心理也在急剧变化。作为我们的工作对象，我们是否真的了解学生的价值观，知道学生的喜怒哀乐？
当代学生情感和心理的困惑是什么？我们往往做的是把自己当年所受的教育又转加了孩子们身上，不管它是好的还是差的。当代青少年的主要特征：
思想活跃，视野开阔；价值观和信仰从单一走向多元；知识面广，兴趣广泛；学习内在动力不足，主动性差；思维独立，具有批判精神；易受**，易发生偏差；认识自我和外界常出错；知行有较大差距；自我认识和管理能力弱等。据调查，学生最反感的25种教师如下：1、上身西装革履，脚下踏双旅游鞋之“中西合壁”型。
2、脸上挂霜，脚下叮当之“全副武装”型。3、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。4、上课迟到，下课压堂之“挥”时“如土”型。
5、课下**市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。6、上课喷云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。7、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。
8、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。9、平板呆滞，照本喧科之“新闻联播”型。
10、豆大小事请家长，有点事故去教导处之“无事生非”型。11、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。12、语言粗俗，行为粗鲁之有暴力倾向型。
13、联欢会上，扭扭捏捏，矫柔造作之“故做深沉”型。14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。15、与人滴水之恩，索人涌泉相报之“小肚鸡肠”型。
16、揭人旧伤疤，伤我自尊心之“喋喋不休”型。7、知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。18、盛气凌人，摆足架子之“**官”型。
19、先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。20、年岁已高，崇尚新潮之“追赶第二春天”型。21、只顾评论拿奖，不顾学生喜好之“天天向上”型。
22、出我不意，攻我不备，扒窗扒门之“特高课”型。23、拆开信件，当众就念，怀疑在“恋”之“特别关心”型。24、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急之“用心良苦”型。
25、家里有活不雇工，就找学生当小工之“我爱我家”型。我们是否位列其中呢。走近学生，和学生做朋友，最终走进学生心灵，了解学生，才是我们做好教学工作和班主任工作的前提。
四、教育的真正含义到底是什么。
作为教育工作者，应该对教育的含义有真正的了解，否则，我们的工作就会迷失方向。我以前的理解是教书育人或者说“传道、授业、解惑”.《说文解字》对教育的理解：
教—上有所施，下所效为，育——教子使作善也，陶行知说：教育在于教人变好，教人变活。陈志老师告诉我们：
教育是价值引导和自主构建的有机统一。价值引导，就是教育的重点在于培养什么样的人，学生价值的形成，老师只能是。
引导而非灌输，大道理讲半天，如果没有引起学生的共鸣，毫无意义。自主构建，就是教育的目标在受教育者自主、主动构建，而不是外力强加给他们。以电影《雾都孤儿》为例，流浪汉费金叫孤儿主人公奥利佛偷东西用的方法：
启发，诱导，示范，鼓励，奖赏，寓教于乐等。由此看来，我们真的需要对我们的教学进行改革了，把课堂的主动权还给学生，把学习的主动权让给学生，走下宗师的神坛。五、我们用什么样的文化在影响学生。
从管理学的角度来看，三流管理是规范，二流管理是制度，一流管理是文化。我们用什么样的文化在影响学生？班级管理文化是否做到民主、认同、自主、责任？
制度文化是否体现情感、尊重、包容？课堂文化是否做到兴趣、**、形成良好习惯三结合呢？我们的班级制度管理往往有悖学生人性，缺乏价值目标认同；班级管理强调管而非引导，把学生培养成守规矩、老老实实的同一规格产品，忽视了学生的个性发展，学生累老师也累；课堂教学从主观出发，忽视了学生的兴趣和能力培养，事倍功半。
现在的确需要静下心来解决自己存在的问题了。
各位老师，上次看张兵校友给南中拍的记录片，我既为南中的历史感到骄傲，也为今天南中的现实感到惭愧。虽然有客观原因，但外界的条件我们无法改变，能改变的只能是我们自己，让我们一起勇于承担当代南中人的责任，都为她的发展做点积极有益的贡献吧。
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