山西学院。
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青年教师导师制的个人总结。
时间飞逝，转眼间我已经毕业工作两年了！2023年9月，刚刚踏上三尺讲台的我是忐忑的。我是否可以胜任教师岗位？
是否能够为学生们提供优质高效的教学服务？是否可以问心无愧地贴上“人类灵魂工程师”的称谓？这些充斥内心的疑问几乎令我无法全身心地投入到教育教学工作当中，我甚至觉得自己可能会花好几年的时间来缓解心中的焦虑，来完成角色转换。
但幸运的是，学院领导未雨绸缪，以老带新的导师制应运而生，为迷茫中的我指明了方向！两年的青年教师导师制工作就要结束了，下面，我就从三个方面来进行总结：
一、定位·转型。
对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。
参加导师制活动后，我拜在系主任***老师门下。岳老师是一位非常优秀的教师名师，在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点，充分调动学生的学习积极性；同时，他又能深入浅出地将知识传授给学生，让学生真正有所收获。在课堂外，岳老师与学生相处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑，关心学生生活，真正做到了亦师亦友。
这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己的不足：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。
因此在岳老师的指导和帮助下，我根据自己的实际情况结合学院领导的要求，为自己制定了相应的发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有计划有准备，行动后有反思有改进。
1、鼓励我多学。
新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。岳老师就首先指导我如何根据学院教学工作计划，结合学科特点，制订教学计划；然后解读每个单元的教材，特别是对每单元的重点、难点进行解读、研究分析方法和学生的学法。岳老师教育我：
只有不断学习，才能使自己适应教学工作及工作制度，才能尽快地成长为一名符合学校教学要求的教师。
2、鼓励我多听。
来到学校后我听课的机会很多，每次课后岳老师都要求我进行评课，教导我：“观摩其它老师的讲课，是不断提高自身教学水平的一种有效途径。”
3、鼓励我多上。
尽管岳老师工作很忙，但总是抽时间就来听我讲课，课后对我及时点评。岳老师这种高度的敬业精神和强烈的责任感深深地感动了我，我没有理由不抓住机会锻炼自己。
4、鼓励我多写。
岳老师经常对我说：“在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结，才能提高自己的教学能力和专业水平。”
除了有计划的开展工作之外，岳老师还提醒我发挥自己的年龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过课间或课余时间与学生交流的，了解他们的学习和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。
得益于导师制的巨大作用，通过以上这些工作，我已经基本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。
二、发展·提升。
在基本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年教师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个人摸索，想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。
通过导师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制的春风，我在岳老师的指导下也采取了一些措施来提升自己的教学科研能力。
首先，作为一名教师要明白自己工作的意义才能更好的教学。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
其次，要明确的知道自己教学的目标和内容。根据《教学大纲》，结合教材和授课对象制定自己每个学期每门课程的教学目标和内容。
第三，就是最基本的听课。认真，广泛听课，从优秀教师的课堂上汲取营养是青年教师快速成长的捷径。在这些不同风格但同样优秀的教师的示范引领下，我受益匪浅。
例如在听过岳老师的授课之后，我尝试着将岳老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能力的不足，提高了课堂效率。
最后，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。
因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量的过程。反思内容应包括：
是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足。
通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料，看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
除了提升课堂教学技能之外，青年教师还应有加强科研的自觉。我们的教师不应该满足于作为一名教书匠，而应该向专家型、学习者型的教师发展。而导师制的施行也为我触及教改及学术科研领域提供了机会。
在岳老师的指导下，我开始参与相关课题的资料准备工作，逐渐能写出有一定内涵的学术**，再到加入科研团队，参与相关科研项目。
三、归属感。
实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。
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