第一章教师职业能力及其形成与发展。
一、单项选择题：
1．教师职业能力最基本的特征是（a）.
a.实践性 b.发展性 c.差异性 d.稳定性。
2．教师个人的职业能力是“有血有肉的”、个性化的能力，体现出教师职业能力的（c）.
a.实践性 b.发展性 c.差异性 d.稳定性。
3．在职业威望的排位研究中，各国中小学教师的排位不高，其中重要原因是（b）.
a.中小学教师学历低 b.认为中小学教师的职业专业性不强。
c.中小学教师无法实现“专业性职业化” d.中小学教师数量过多。
4．在加德纳提出的“八个半智能”类型中，被称为“半个智能”的是（d）.
a.语言智能 b. 空间智能 c. 自我认知智能 d. 存在智能。
5．按“关注论”的说法，教师职业能力趋于成熟的阶段是 (c).
a.关注他人阶段 b.关注教学阶段
c.关注学生阶段 d.关注自己阶段
二、多项选择题：
1.教师职业能力的基本特征是 (abce).
a.实践性 b.稳定性 c.差异性
d.典型性 e.发展性。
2.教师职业能力的主要作用是（abcde）.
a.完善个人修养 b.提高职业威望 c.增强职业信心 d.提高工作效率 e.保证工作质量。
3.中等学校教师的一般性职业能力包括 (abcde ).
a.信息能力 b.语言能力 c.交际能力
d.角色认知能力 e.心理调适能力和自我提高能力。
4．中等学校教师完成教育工作任务的能力主要包括 (abcd).
a.教学能力 b.教育能力 c.管理能力 d.科研能力
5. 加涅学习理论的核心概念是 (ce).
a.态度 b.条件反射能力 c.智慧技能 d.体育能力 e.动作技能。
6.教师职业能力的形成与发展过程主要包括 (abcde).
a.反复实践 b. 理论学习和实地观察 c. 模仿练习和实地实践 d.总结与反思 e.革新与创造。
三、简答题：
1．如何理解教师职业能力概念？
答：教师职业能力是指教师从事教育活动的能力，“活动”是能力的载体和表现形式；教师职业能力是以完成特定教育任务为特征的职业活动能力；能力是人的肯定性特质，“顺利乃至完美“是对能力水平的界定，也是教师职业能力的肯定性特征。
2．教师职业能力可以分为哪些种类？
（1）完成教育工作任务能力。 （2）一般性职业能力。
3．教师职业能力的一般形成和发展过程是什么？
理论学习--实地观察--模仿练习--实地实践--总结反思--革新创造--反复实践。
着重应强调哪些方面？
基础知识和训练，多种水平的实践，自觉和勤奋。
四、辨析题：
1、一个人职业能力水平的高低决定着他个人修养水平的高低。
答：此种说法不正确。一方面，职业能力修养是个人修养的重要组成部分，不能将二者等同；另一方面，职业能力与个人修养之间是可以相互影响的。
1、教师职业能力是教师以顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。（选择题）
1）、教师职业能力就是专业能力？（辩析题）
错。①教师职业能力是教师以顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。②教师专业能力是教师职业准备阶段，在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化、个人经验化了。
2、教师职业能力特征？
实践性（实践性是职业能力最基本的特征）、稳定性、发展性、差异性（多选题）。
一、职业能力功能？（简答题、选择题）
完善个人修养。②提高职业威望。③增强职业信心。④提高工作效率。⑤保证工作质量。
3、中等学校教师完成教育工作任务能力？
教学能力、教育能力、管理能力、科研能力。（多选题）
2）、“一个教师只要上好课就行了”对吗？（辩析题）
错。它只反映了中等学校教师完成教育工作任务中的教学能力，还应包括教育能力、管理能力、科研能力。
二、中等学校教师一般性职业能力？（简答题）
信息能力、②语言能力、③交际能力、④角色认知能力、⑤心理调适能力。⑥自我提高能力。
4、加涅的学习理论？（选择题）
加涅按学习结果把能力分为五种：“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
5、加德纳的多元智能理论分成几种？
八个半智能——语言、逻辑－数学、**、身体运动、空间、人际、博物、自我认知和存在的智能。
5、智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。（选）
3）、因为加德纳认为人的智能源于人的遗传禀赋，所以个体间差异决定人与人智能水平的差异？
答：错。不完全，①每一种类型的智能都是遗传基因的一部分，这是智能的生物学根据。
虽然人的智能源于人的遗传禀赋但是即便禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。
三、人的智能发展有着自然的阶段性特征？
婴儿早期阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力、②幼儿早期阶段，对初级符号的掌握，③学龄阶段，为对系统符号的掌握。④成熟阶段，为对职业技能的掌握。
6、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究？
关注论：①关注他人阶段、②关注自己阶段、③关注教学阶段、④关注学生阶段。
7、角色认知论。
1 角色感性认知阶段：师范生或上任新手，对自己的职业沿无多少亲历体会时更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。
2 角色自我中心认知阶段：参加工作不久的教师往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价、职业能力处在模仿时期。
3 角色比较认知阶段：有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时，也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作比较，更客观的认识自己，职业能力自在理性的模仿和个人风格探索时期。
4 群体角色认知阶段：成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体，对教师的角色趋于理性化和理论化的谁知，此时时的职业能力已经走向个性化和成熟。
设计：一、根据角色认知理论，设计一新教师培养计划]
根据角色认知理论的四个阶段特点表现，①角色感性认识阶段，特点是观察，配备指导性计划教师主动传经。②角色自我中心认知阶段：自我认知、模仿，组织示范课提供模仿对象。
③角色比较认知阶段：组织经验交流。④群体角色认知阶段：
给予前进动力。
8心境论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化。
二、个别新、老教师对课改持不同态度，用典型行为论分析这一现象]
典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为，与心境论有异曲同工的意味，它对理解教师职业能力的成长与发展历程有直接的意义。
准备与模仿：上任新手的典型行为。②积极上进：
已有几年教龄的教师的典型行为。③熟练应变：大约有十年左右教龄的教师的典型行为。
④反思与革新：成为专家型教师的典型行为。⑤墨守成规：
教师职业生涯晚期的典型行为。⑥退缩与退出：教师职业生涯结束暑期的典型行为。
第二章中等学校教师教学能力。
一、单项选择题：
1.教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力是指（a）.
a 教学能力 b 管理能力 c 交际能力 d 语言能力。
2.教师工作中最基本、最重要的能力是（b）.
a 管理能力 b 教学能力 c 交际能力 d 科研能力。
3.教师最基本的教学能力是（b）.
a 教学设计能力 b 教学认知能力 c 教学实施能力 d 教学反思能力。
4.根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件是 (c).
a 教材 b 教学参考书 c 课程标准 d 课堂教学常规。
5.三维目标的确立与达成是新课程教学的基本要求。三维目标是指知识与技能、过程与方法和（d）.
a 思想与觉悟 b 情感与价值观 c 觉悟与态度 d 情感态度与价值观。
6．教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力，是(b).
a 教学认知能力 b 教学设计能力 c 教学实施能力 d 教学反思能力。
7. 教学设计的第一步是 (d).
a 教学内容设计 b 教学策略设计 c 教学方法设计 d 教学目标设计。
8. 教师为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是(c).
a 教学方法 b 教学手段 c 教学策略 d 教学过程。
9. 学生在教学活动中必须遵守的行为规范是（b）.
a 班级纪律 b 课堂教学常规 c 文明礼貌 d 校风校纪。
10．教师在教学设计时经常思考“教学目标的确定是否适当？教学内容的处理是否合适？”等问题，体现了教师的（a）.
a 任务指向型教学反思能力 b 自我指向型教学反思能力。
c 目标指向型教学反思能力 d 他人指向型教学反思能力。
11．行动研究方式是教师进行教学反思的重要方式，其最大特点是（c）.
a 自发性 b 合作性 c 行动性 d 研究性。
二、多项选择题：
1.教学设计能力通常包括 （abcd）.
a 教学目标设计能力 b 教学内容整合能力。
c教学策略设计能力 d 编写教案能力。
2.课程目标中的“三维”通常是指（abd）.
a 知识与技能 b 过程与方法
c 道德与健康 d 情感态度与价值观。
三、简答题：
1．教师的教学能力主要包括哪几个方面？怎样理解它们之间的关系？
答：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。
教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力贯穿教学过程始终，与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来的，是中等学校教师应具有的教学能力。
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