注重课堂小结，提高课堂教学实效。
课堂小结是教师在课堂教学结束时对所教内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。它既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼、精要概括和系统整理，对整节课的教学内容能起到画龙点睛的作用。成功的课堂小结能加深学生理解，以巩固当前所学知识，使学生统揽知识要领，形成完整的认知结构，叉能培养学生的抽象、概括能力，还能保持和升华学生浓厚的学习兴趣。
课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，和导言不仅发生在一节课的开始也发生在每个教学环节的开始一样，课堂小结不仅发生在一节课的结束，也发生在每一个教学环节的结束。生物学教师在课堂小结时常常比较重视学生的知识巩固，常常重视对学生反复训练，而忽略帮助或指导学生通过小结把书本“读薄”, 提炼出精华，这正是很多生物学课“虎头蛇尾”的主要原因。有经验的教师在课堂小结阶段能够做到“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求。
课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。许多数学老师往往因为时间的关系就草草收场，使课堂小结流于形式，根本得不到课堂小结的效果。我校刚刚结束的教学评估中薛立伟的课后小结。
讲完课，作完练习，老师就问学生：“同学们，今天你学到了什么？”这时同学们就活跃了起来，三四人为一组进行交流。
过了一会儿，同学们争先恐后地回答问题，他们答得是那么全面，那么有特色。短短几分钟的课堂小结，起到了画龙点睛的作用。总之，教学语言是一个复杂的整体，除了具有语言共性之外，还具有特定的教育艺术的个性特征，堪称艺术的教学语言肯定需要千锤百炼才能获得。
下面就如何进行课堂小结，谈谈我的看法。
一、平等的师生关系，民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键
新的课程理念倡导建立自主、合作、**的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流。在课堂小结时，平等的师生关系，民主和谐的教学氛围，有利于消除学生紧张拘束的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生信心，使学生成为课堂的主人。这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。
在课堂小结中，教师要做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生各抒己见，也允许学生出错。
二、留有充足的时间让学生“议”
传统的课堂小结，存在着注重教师的归纳，轻视学生小结的倾向。在一堂课的小结中，教师费了很大的气力进行归纳总结，惟恐讲得不清楚，归纳不全面，分析不透彻，留给学生的只有机械地听、记、写。这种方法忽略了学生的主动性和情感体验，结果，学生对知识的掌握往往不系统。
因而在课堂教学中，我重视了学生在小结中的主体作用，紧扣每节课的教学目标，抓住本节课的主要矛盾(重点、难点、关键)，抛出有价值的问题，留有充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在或轻松、或热烈的氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，实现了认识的升华。在学生讨论的过程中，虽不一定苛求统一的答案，但教师的指导与要求还是十分必要的。
三、放开手脚让学生“说”
一节课还有几分钟就快要下课了，老师的一个问题“同学们，今天你学到了什么？”“同学们，这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？
有哪些收获？”“今天学的定理、例题你能给大家说说吗？”…很快使同学们的话匣打开了，通过短暂的思考，在老师的引导下(当然这与平时的课堂训练是分不开的)，同学们会一一有次序地说出今天所学到的知识，或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。
有时，由于个别学生不同的说法，会引起小小的争议。要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”，要充分调动学生的积极性，营造民主和谐的教学氛围；教师要加强平时的常规训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力；课堂小结时多给学困生发言的机会，鼓励他们大胆发言。“说”的形式要灵活多样，可以在小组内“说”，也可以在班级中发表自己的见解。
学生动脑、动口，发自内心的小结，既能巩固学生的记忆，又能活跃学习气氛，还能激发学生进一步**学习的热情。
四、 在具体实践中必须注意以下几点：
1、课堂教学小结要紧扣教学内容，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。
2、课堂教学小结要简洁明快，决不能拖泥带水。方法要灵活多样，不能过于死板。
3、课堂教学小结要严格掌握时间，按时下课。学生对教师拖堂是十分反感的。
五、课堂小结的作用：（一）能有效体现英语课堂教学过程的完整性。（二）突出教学重、难点，为学生复习巩固提供导向。（三）为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。
六、课堂教学小结方法、种类众多。
就其手段来讲主要有讲、读、论、练、测。其具体可表现为：1．归纳法2．诵读3．评述法4．发散法5．抒情法6．故事法7．图示法8．悬念法9．鼓励法10．延伸法11．照应法12．讨论法 13．反馈法14．比较法15．迁移法等。
总的来说可分为以下几类：1．归纳概括型2．拓展延伸型3．思索悬念型4．品读感悟法。如果从内容方面看还可以分为：1．知识小结2．方法小结3．学情小结4．思品“小结”。
俗话说：“教有法，但无定法。”运用这么多的方法要综合考虑多方因素，做到因文因时因情因境因人，灵活选用。
用好了，或事半功倍，或四两拨千斤，或穷千里目，更上层楼；用不好，或事倍功半，或功败垂成，或竹篮打水，劳而无功。因此，不得不**其运用之妙。
因文就是要根据不同文体来选用不同的小结方法。一般说来，故事类的文体宜采用归纳概括型、品读感悟法；说明、议论类的文体宜采用拓展延伸型；文学作品类宜采用思索悬念型、品读感悟法。
七、教师要注意避免以下几种情况：
一）忌走过场。要有目标性、针对性，不要面面俱到，泛泛而谈，重点要突出，让学生对所学知识留下深刻的印象。小结要有特色，要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。
二）忌包办代替。要有引导性，让学生参与，让学生通过自己的总结和归纳，将所学的知识默化、内化，将新知识纳入到已有的知识体系中去，展现出获取知识的思维过程。
三）忌格式化。课堂小结没有固定的模式，必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，选用恰当的形式和方法，要新颖有创意，充满情趣，有效地激发学生学习的动机，保持浓厚的学习兴趣。
教学是为学生服务的，学生应是学习的主人，因此，教师要树立“以人为本”的观念，确立学生的学习主体地位，从学生学习需要出发，灵活选用教学小结方法，注意安排一些能够调整学生思维活动和灵活运用新知识的方法，要让学生多动口、动手、动脑，调动学生以饱满的情绪投入学习，达到巩固知识的目的，从而提高我们的教学效益。
案例名称： 《历史教学课堂小结形式的优化》
在以往的历史学科的课堂教学过程中，我所运用的"小结"方式，大多是以教师为主体，依照自己的思路，把一节课的主要内容，重要知识点，难点等，一一主要由教师表述给学生，有的时侯，会请几位学生依照黑板上的板书，进行"小结".
一直以来，我认为用这种方式进行的"小结",可以让学生对一堂课的主要内容，知识点，重点，难点等有了整体上的认识和把握。其实，这只是我单方面的主观想法，它只是教师对教材的把握程度的反映，并没有真正反映学生们上课之后的真实情况(这节课，学生们印象最深的是什么他们得到了什么 ),同时，教师也不知道这节课，学生们的兴奋点在**那么，这节课，教师的教学目的是否达到了 ——没有！只是顺利地，一步一步完成了自己的教学设计过程，是否百分百地达到了自己预期的教学效果，很难肯定。
所以，这样的"小结"忽视了我们课堂教学的主体——学生的感受。
这学期开始，我尝试了另外一种方式进行课堂"小结",这就是让学生来成为"小结"的主体，让他们成为真正的"课堂主人"!例如：学习"两次鸦片战争"(中国历史七年级第二学期),在进行完课堂教学的主要流程后，我给学生3——5分钟时间，把这节课的内容从头到尾梳理一遍，把自己本节课印象最深的知识点或感受讲出来。
3——5分钟之后，有学生举手示意回答问题。我请他起来回答，他说："我们要远离毒品，它对我们的伤害太大了。
"请他坐下之后，我和同学们一起讨论毒品的种类，危害等相关知识。之后，又有一位同学举手回答问题，我请他回答，他的回答是："清**总是被外国欺负。
"我说："对。那这是为什么呢 "学生们开始自发的议论起来，我听到有同学说：
"腐败。"有同学说："外国的力量比我们大。
"还有的说：" 害了我们。"听了学生们的议论之后，我让他们安静下来，让他们举手说出自己的想法。
他们很踊跃。之后，我又把他们的观点串在一起，告诉他们："由于清**的腐败无能，导致清**统治下的中国国力在不断下降，外国列强找准时机用'鸦片'来侵害清**，同时，也因鸦片大量的输入，使得中国的**大量外流，军事力量不断下降，国门也被列强的坚船利炮打开。
归根结底，落后就要挨打！因此，我们要富强。"学生们听后，给予肯定的动作——点头示意。
再例如：学习"资本主义在欧洲的扩展"(世界历史八年级第二学期 ),请学生梳理内容后，进行小结。(世界历史，学生对它的认识程度和中国历史有很大的差别。
)有学生举手回答："**进行了两次改革，第一次没有成功，第二次成功了。"请他坐下后，我对他的回答进行了评价：
"很好，**是进行了两次改革。但，第一次的改革，对农奴制没有根本的触动。但却促进了**的经济发展，使**由一个落后，封闭的国家开始跻身于欧洲列强之列。
第二次改革，沙皇亚历山大二世颁布废除农奴制的法令。此后，**走上了资本主义发展的道路。但，改革毕竟是统治者进行的(农奴的自由，权利和地位等得到了改变，但在某些方面还是有一定的限制的).
所以，我们在看待改革的时候，要全面。"一会儿，有一位女同学举手说："老师，我感觉德国的铁血宰相——俾斯麦，太坏了。
为什么用这种方式进行统一呢 "请她坐下后，我和同学们一起回顾了德国统一过程中进行的王朝战争。后我告诉同学们："战争是一种解决问题的方式，但它的负面影响很大。
德国的统一完成了，但铁血政策也给国家的发展留下了后遗症，是统一后的德国具有浓厚的军国主义色彩。一般情况下，解决问题时选择比较缓和的方式。只是到了最后无计可施的时候，会采用这种极端的，暴力的方式解决问题。
同时，战争也会推动历史的车轮前进。"最后，我和同学们一起对**和德国的改革进行了一些方面的对比。通过这样的方式，除了对本节课的主要内容又回顾了一遍，同时，对内容有了进一步的认识。
而且，对学生的了解也有了新的感觉。应该是"教学相长"吧！
用这样的方式小结，流程大体上是：每节课新授内容结束后，我会请几位同学给大家说说他们的收获。为了让他们更好的表达自己的所想，首先，对他们进行思想解放工作，容许他们坐着说，可以不站起来，并且告诉他们，老师不是神仙(在介绍内容时，不可能面面俱到),学生更不是神仙(不可能百分百全部吸收和掌握).
其次，在他们回答结束后，对他们的回答给予肯定的态度；再次，在他们的回答基础上，加以帮助——一些必要的补充。
经过这几周的教学实践，运用这种方式进行"小结",让我受益匪浅，感触颇深！每个学生的兴趣点和兴奋点是不同的：有的同学对知识点的认识只停留在字面上，因为他的回答几乎是照着书本上的，没有自己经过思考整理过的语言表述；而有的则深入其中，因为他可以用自己的语言进行不错的表述；还有一些同学，看着他们的眼神和表情，就知道他们是"人在曹营，心在汉",不知所云。
通过这样的方式进行"小结",一节课的主要内容，通过同学们自己的嘴巴讲了出来，可谓是事半功倍！学生的主体地位得到了体现，课堂也不再是教师在唱"独角戏","一言堂"了。
以上只是我自身的感触。这样的小结方式，还处于尝试的初级阶段，究竟它的潜力如何，还需继续实践。同时，也希望大家能够资源共享，提供一下大家是如何进行小结的，一起共勉！
校本教研培训。
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2010——2011第一学期。
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