关注语文要素。
落实常规目标。
—滨江区小学语文90学时培训小结。
在本学期的培训中，我们有幸参加了90学时培训，我们不仅聆听了各路专家对于部编教材的解读，对于学生思维的关注，低年级写话的教学策略，也学到如何紧扣目标进行教学设计，如何撰写教学**等，受益匪浅，对于本次培训，我有如下思考：
一、关注语文要素，明确语言训练方向。
统编版小学语文教材采用了人文主题与语文素养双线结构。正如新课标所说语文是工具性与人文性的统一，人文性是培养学生语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界；工具性是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作，都是以字词句段篇为基础的，所以说这方面的训练是螺旋上升的。明确了单元目标和语文学习要素后，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在**？
同一篇课文在不同的语文要素下他所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变我们原有的理念，不能老课文任用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。
反思以往，我的教学中经常忽略语文要素的存在，出现就课文教课文的现象，没有注重瞻前顾后、前勾后连，没有把语文要素切实送到教学过程中。我想，这是对统编教材编排意图领悟不深、解读欠缺的具体表现。以后教学中，我要切实注重研读和把握语文要素，让语文要素像清泉一样，流淌到教学过程中，形成在学生能力中。
二、低段打好基础，培养语文学习兴趣。
重视识字写字，阅读，习作，口语交际，从各个方面培养学生的听说读写，使学生享受学语文的过程，而不是学课文的过程。
识字写字。低学段识字写字依然是教学重点，特别是识字。识字的形式可以很丰富，比如说有韵语识字、字理识字、归类识字、联系生活识字、随文识字、记偏旁、动作加联想等等。
我们教学时不能生硬地搬到课堂教学中，应该结合自己的教学内容和自己的学生特点，灵活运用。
2.重视阅读。兴趣是最好的老师，注重激发学生的阅读兴趣。教材还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
3.激发学生的学习兴趣。一节好课就是让孩子有参与感，让学生有获得感，让学生有幸福感。
也就是以学生为主体，把主动权交给学生，不论是识字教学、写字教学或阅读教学，都应该让学生喜欢、主动去参与，从而享受。
三、重视低段写话，明确指导方向要求。
刘老师在讲座中明确指出要纵向解读教材，把握写话的梯度；细致解读文本，明确写话的意图；精心设计教学，优化写话指导；加强平时练习，夯实写话基础。其中，有一点让我感触非常深，那就是写话的过程中，应该鼓励学生乐于表达。
1.创造机会让学生多写。
正像巴金先生所说的，“只有写，才会写”。写什么呢？写自己的见闻、感受和想象。
写自己熟悉的生活，写他们真实的感受。对孩子的习作来说，童心和童真才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长，也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿童生活。
因此，低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。
2.多种形式写。
除了在写话内容上倡导学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种形式让学生多写多练。可以布置学生写周。
记，可以办班级“写话”周报，可以用“日记小火车”的方式写话——即一个小组的小伙伴轮流写日记，写在同一个写话本上，这种形式。
既进行了写话的展示和分享，又没有加重课业负担。还可以开展读写绘的活动，把阅读、画画和写话整合起来，这些写话形式都深受学生喜爱。
3.多鼓励，多宽容。
面对刚刚学习写话的孩子，一定要小心呵护他们写话的热情。教师要多一点肯定，多一点宽容，不吝啬自己的赞赏和嘉许，要让欣赏和认可溢于言表，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，体会到被认可、被鼓励，从而对写话有信心、有兴趣，这样他们才愿意多写，写得越多就越会写，一切才能进入良性轨道，这才是我们理想的写话教学。
四、重视朗读教学，培养学生语感。
语文课程标准》指出：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，是朗读的总要求。低年级学生阅读量不大，对课文的理解不够深入，老师有必要对朗读做重点指导，特别是二年级小学期又提出有感情朗读的目标，对学生的朗读提出了更高的要求，老师更要对学生进行具体的指导。
低年级课文具有极强的画面感，让学生把课文描写的画面描述出来，让学生边想画面边读课文，是指导低年级朗读较好的方法。描述画面一是根据课文插图描述画面。
统编版低年级教材插图生动鲜明，惟妙惟肖，不仅是学生理解课文的好帮手，也是指导学生朗读的重要媒介。朗读前先让学生观察插图，描述插图，形成丰富的形象认识，建立丰富的画面感，再让学生朗读，就会进步许多。比如《蜘蛛开店》我让学生观察蜘蛛看到蜈蚣时的神态表情，有的说：
“蜘蛛张大嘴巴，吓得说不出话来。”有的说：“蜘蛛眼珠子瞪得大大的，都快掉下来了！
”还有的说：“蜘蛛吓得从网上腾空而起，又跌落下来，嘴巴都歪了”此时，再让学生读最后一部分，学生读得声情并茂！二是通过语言想象画面，这种方法在课文课后题中多次提到。
例如《雷锋叔叔，你在**》有读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。《一批出色的马》课后题：读句子，边读边想象画面，再把句子抄下来。
指导学生朗读，我先让学生想想画面，再相机指导想象画面的方法，让学生会想会表达，在此基础上，让学生把想到的画面有朗读表现出来，逐渐培养起学生的朗读能力。
总之，本学期90学时培训，我们对统编教材如何教，教什么有了更深层次的理解，对教材的把握更加精准，对教学目标的制定更有方向，收获满满！
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