也跟他妈妈说，减少对罗勇健的说教，但是必须严格地检查他的作业完成情况，如果遇到完成得不好的情况，才对他进行说教，这样才能使她的说教达到有效性，罗勇健才会听她的。
经过一段时间，明显感到罗勇健做作业和完成试卷的速度加快了，虽然偶尔还会出现超时的情况，但是超出的时间却越来越少。这也使得罗勇健对自己有了一点自信心，直到上个学期期末的语文考试中，他的成绩居然比全级平均分还要高出3分，我和他的妈妈都惊讶于他的进步，也大力地表扬他。他母亲也为了罗勇健的一点点进步而非常感激我，我从这感激中，真的感觉到能与家长联手合作，为迷惘的他们指导方法，使孩子获得进步，真是一件令人高兴、使人鼓舞的事情！
反思】通过这一件事情，我了解到家校合作原来是一件多重要的事情，尤其是遇到那些不懂方法却又很愿意配合老师的家长，我们更应该积极推动家校合作。
在我第一年任教的时候，只懂得埋头苦干，自己拼命地挤时间来抓学困生，仅仅通过校讯通与家长沟通，我渐渐地发现这样做起来是事倍功半的。看到这样的结果，我反思自己的做法，发现自己没有好好地与家长沟通，忽略了家长的作用，导致没有做到学校与家庭教育的一致性。而只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
现在，我总是抽出一点时间，向家长了解学生的情况，从对话中可以得到许多学生的讯息，即便是优等生，其实也存在着一些问题，而我针对他们的问题“对症下药”，由此渐渐看到了学生的改变和进步。尤其对于学困生来说，他们的问题往往就是家庭教育不当而造成的，或是懒惰、或是思维迟钝，这些都是长期以来错误的家庭教育观念造成的恶果，于是我们常常碰到咨询的家长说自己的孩子如何不听话，如何不喜欢上学，如何与老师闹别扭，如何与家长顶嘴等，只要究其原因分析后，就会发现孩子的态度与家长的教育方式极其相关，家长的兴趣与认识、家长对教师的态度、家庭的经济情况、居住条件等对儿童的学习都有影响。当我们向学困生的家长提出家庭教育的重要性，指出他们的问题所在，总会发现，孩子是有进步的，即使这种进步极其微小，也是可喜的，正所谓，点点的希望之光足以燎原。
这一次，罗勇健同学的进步更加印证了我的想法。从聆听他母亲的话语中了解到他们问题的所在，然后再针对每一条，为他的母亲出谋划策，并且强烈要求他母亲要严格贯彻一种教育方针，千万不要因一时心软，使得前功尽弃。
说到做得很不够的地方，就是我之后的追踪工作做得还不够完善，主要是我比较依赖由家长来完成，而没有一直追踪后续情况，没有加强效果，导致偶尔还会出现一些反复的情况。这在今后的家校合作当中，还是要注意改进的。
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