2．畅谈感受。
1）、看完**，你有什么想说的？（2）、如果你是悟空，你有什么感受？
3.聚焦啰嗦。
1）、像唐僧这样不断地地讲，不停地说，我们可以用一个词语来概括。（引出啰嗦一词）
2）、谈谈对“啰嗦”的感受。
设计意图】以轻松有趣的“大话西游”**导入，使学生直观感受到了“啰嗦”，并让学生在轻松的氛围中理解什么是啰嗦。
二）团体转化阶段：宣泄啰嗦的不满。
1．出示漫画**：妈妈在自行车上不停地叮嘱孩子好好学习的话。
2．谈心理感受。
1）、看着这幅漫画，从这个孩子的表情、动作上，你觉得她心理在想些什么？
2）、此时此刻，她的心情是如何？
3．画啰嗦。
1）、如果用一种颜色来表达这位孩子此时的心情，会是什么？涂在空白爱心里。
2）、说说为什么会用这种颜色来表达她的心情。
4．写啰嗦。
1）、用简洁的文字记录下印象中让你觉得很啰嗦的一件事。
5.宣泄心情。
1）、当时发生了什么事情？ （2）、说说你当时的心理感受。
设计意图】：似曾相识的漫画，激发出自己内心对啰嗦的一种情绪，通过给啰嗦涂颜色，让学生多一个方式，把内心对“啰嗦”的情感发泄出来，以达到“疏导”的效应。
三）团体工作阶段：透视啰嗦的背后。
1.感受短语。
1）、听一段事先录好的方位词 （2）、谈谈孩子的心里感受。
2.游戏---盲人找路。
请一位学生蒙住双眼找座位。
第一次体验游戏，安静地接受挑战。
第二次体验游戏，有一个学生说出刚才的方位词帮助孩子找到位子。
采访挑战者：
1）第一次你的世界很安静，第二次你的世界就变得非常啰嗦，你在游戏中最大的感受是什么？
2）、现在你觉得这些啰嗦还很烦吗？
3.再看漫画---正面看“妈妈”
1）、在妈妈的脸上、行动上你看到了什么？
2）在妈妈的语言里你又读懂了什么？
4.**爱的**短片《伞》，看完后你有什么想说的，你感受到了什么？
5.画、写啰嗦背后。
1）、当你再一次面对当初的啰嗦时，还会是当初的心情吗？现在的你觉得“啰嗦”的背后是什么呢？你又会选用什么颜色来表达呢？
2）、画、写“啰嗦背后。 （3）、亮出啰嗦背后。
设计意图】：设计“盲人找路”游戏，让学生感受“啰嗦”不“啰嗦”。然后 “正面”看妈妈这一环节中让孩子们学会换个角度看“啰嗦”，充分去挖掘“啰嗦”的背后，从而对“啰嗦”产生一种新的不一样的认识与感受。
四）团体结束阶段——感受啰嗦的幸福。
1．沙画欣赏——触动心灵。
2．啰嗦的新感受---幸福的啰嗦对于啰嗦你有新的认识了吗？请谈一谈。
3．小诗共勉啰嗦是浓浓的关爱；啰嗦是温暖的呵护；啰嗦是亲情的附加。
啰嗦的滋味是甜甜的，啰嗦的滋味是幸福的。
4.共筑幸福之树“把刚才填写好的心情卡贴在亲情树上”
5.结束辅导活动。
**歌曲《感谢你爸爸妈妈》
设计意图】用沙画欣赏去触动孩子们的心灵，为他们感受到啰嗦的幸福起到良好的推进作用，用小诗来共勉，用共筑幸福之树来对整个辅导活动进行升华，最后在歌声中结束本次辅导活动。
要素：学生、教师、教材、班级发展阶段。
特点：辅导、发展、体验性。
5如何帮助学生提高自控能力
让阳光照进我心中。教学理念 高中生从心理上来说，具有成熟和不成熟的两面性，如何引导学生在处理与同学 老师 家长等之间的关系，树立良好的自我调节心理状态，提高自控能力，将会至关重要。良好的自控能力将有助于学生学业的进步，更有助于学生形成正确的人生观 世界观 价值观。教学目标 认识高中生的心理特点 优化...
帮助学生克服英语思维障碍的策略
新诨哥 导学己 己。教学设计与反恩 帮助学生克服英语思维障碍的策略。甘肃 市平川区第二中学孙玲娇。不同的语言有其不同的语言结构，不同的思维方式。人的思维终不可避免地受到其语言习惯的影响，中学生在。学习英语时也是受到了汉语言思维习惯的很大影响，生搬硬套，从而在学习英语过程 现很多错误。如果教师对。这种...
帮助学生养成良好的作业习惯
课改纵横教改前沿。一。一一定型 一。抓好起始。形成良好 动力 作业分量要适当，难度要适中。给学生布置过多的作业，使学生终日陷于 题海 易让学生对作业产生厌倦与畏惧心理 作业太少又达不到训练 巩固的效果。可布置一些可供选择的有一定难度的作业。对一般的学生，适量的作业已经达到了作业训练的要求 对于学有余...