叶青徐赟。
2023年潜山县中考首次实行网上阅卷，取得了圆满成功。为了更好地了解全县初中语文学科的教学效果，促进我们对教学过程的反思，总结经验，吸取教训，进而有效地找到下一步教学工作的方向和改进的措施，特对2023年试卷进行抽样分析，得出如下报告：
一、分数段统计分析。
全县中考报名5252人，语文学科实际参考人数5220 人。全县最高分125.5分，最低分2分，平均分100.
1分。大多数集中在100-109分之间（此分数段有2198人）。高分明显低于2023年（最高分135.
5分，120分以上510人，300份随机抽样试卷的人均分104.73分）。见表一：
表一分数段统计表。
从上表可以看出，考生得分集中在90——110分之间，呈现中间大、两头小的状态分布，说明成绩拔尖学生较少，可提升的空间很大。
二、试卷及答题分析。
今年中考语文试题继续呈现“稳中求变，变化不大”的特点，所谓“稳”是指题型与2023年相比基本不变。所谓“变”，是往年作文实行全命题与半命题轮流间隔出现，但今年没有命制全命题，而沿袭了去年的半命题，打乱了全命题与半命题间年出现的惯性；综合性学习涉及了交通安全，突破了校园生活、家庭生活、学习生活等内容，联系社会生活更密切了；名著导读，涉及《骆驼祥子》和《安徒生童话》两项内容；阅读理解，现代文考查了说明文（去年考查的是议**）、散文。试题简约，总体难度不大，较好地体现了义务教育阶段“初中毕业学业水平考试”的性质和要求。
但阅卷中，发现很多不该失误的地方。按照试题顺序，简析如下：
一）语文积累与综合运用。
第1题为识记默写性题，正确率较高。
第（1）小题为“8选6题”，但考生**现全答或多选的情况，原因之一是出于自信，可仍有未得到该小题满分6分的，主要原因还是未注意到题目中“任选其中6句作答”的要求。主要错误有：
第①题受上句“择其善者而从之”的“择”的影响，有不少考生在“其不善者而改之”，前也误加“择”字，即变成“择其不善者而改之”；
第②题有的考生答成“日月之行”。未能准确识记住“若出其里”的上句是“星汉灿烂”；而“若出其中”的上句才是“日月之行”；
第③题有极少数考生把“草色入帘青”的“青”写成“清”；
第④题少数同学把“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁”，极少数同学写成“谁家新燕啄春泥”；
第⑤题有的考生分不清“居”与“处”，“民”与“君”的次序，也有把“忧”错写成“优”的；
第⑥题极少数考生把“山重水复”写成“山穷水尽”；
第⑦题把天涯的“涯”写成山崖的“崖”，或写成三点水旁加个山崖的“崖”的错字；
第⑧题，把“伤心秦汉经行处”的“汉”写成“汗”，“经行处”写成“行经处”。 此题选做率较低。
第（2）小题是整首（或部分）连续默写，默写的是白居易《钱塘湖春行》的颈联和尾联。出现的问题有：
第一，易错的字有：渐（溅）、蹄（啼）、杨（扬）、阴（荫）、堤（提、低）。（括号内，均为错别字）
第二，写不全，只默写了前面“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，或后面“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”句。
第三，默写成其它诗的内容。有默写成李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的；有默写成王湾的《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？
归雁洛阳边”的……这说明平时学生在背诵古诗词曲中，只习惯背记内容而不顾及题目和作者，以致诗歌的内容与题目、作者对不上号。
第2题的第（1）小题，有相当数量的考生把希冀的“冀”写成“寄”，还有少数写成“绩、迹、寂”的。
第（2）小题绝大多数都正确，写成单字的较少，说明平时教师在教学中对该类型题目的审题作了强调。找到错词“星晨”而改错的也极少。
第（3）小题的第一个空，很多考生按《新华字典》上的解释“美丽而有光彩的”算对了。
第（4）小题为仿写题，存在以下问题：
一是未按“一边种植梦想”的句式来写，应是6个字且为“一边﹢动词﹢名词（现实，或与现实有关的词）”式，如“一边用汗水浇灌”，句式上错的还是极少数。
第二，关键是内容上。根据这段上文，谈梦想与现实的关系，所以仿写的下句应与“现实”有关，可是不少考生是对上句的重复，还是谈梦想，如“一边洒下希望”、“一边怀揣希望”、“一边播散希望”、“一边栽下希望”等。
第3题为名著导读题。第（1）小题a处错误有两种情况：一是意思对，但不具体、明确，如“车厂老板”；二是完全错误，写成“祥子”、“孙侦探”、“刘）厂长”等。
第（2）小题第一空，在错误中答成“阳光”、“火光”的多；
第4题是综合性学习题，内容为“中国式的过马路”。它紧随时事，出得新颖快捷。出现的问题有：
第（1）小题得分率较高，但也有的考生只是把**中的几种情况简单相加，如“闯红灯原因有：看到别人闯，看到没有车，习惯了和有急事。”而不能从**的数字中，概括出“多”、“少”、“极少”的结论，但也有考生答出了“从众心理”、“没有自制力”、“随大流”等好的答案。
第（2）小题，有的考生未明确选择①或②，阅卷老师要根据其内容才能推测出来选的是第几题，其中的关键是有不少考生尽管规劝的内容还较合情合理，但没有“大妈”或“大叔（叔叔）”的称呼。
第（3）题为改病句题。很多考生未能修改出的是第①题的第一空，不知“原因是……引发的”为句式杂糅或叫语意重复，删去其一即可。
第②题也有写成“把[b]与[a]调换”，这也是对的。
随着语法知识的淡化教学，我们注意到近年来的改病句题难度越来越低，以致到现在这种某句哪错了、应怎么改，不少考生理不出头绪。
二）阅读。本卷的阅读理解[一]为说明文《西塘古镇》。
第5题：（一）有分成五个部分的，如考生脑中或许认为四部分要用四个隔线，殊不知隔成五部分了。有分成三部分的，如此种情况的考生或许未注意到划在最后的线是无用的。
甚至还有分成两部分的。这些都是未注意审题所致。
二）也有未按要求划成单线“/”的；还有在最后划了多余的线，即“……或“⑨/只要前面分得正确，此种情况都算对了。
第6题：古桥“数量多（或‘河桥密布’）”的特点和廊棚“规模大”的特点答出的不多。
第7题：（一）错答成“举例说明”、“道理说明”，把说明方法与论证方法混为一谈。
二）答成“设问、说明”的，把修辞手法、表达方式与说明方法相混淆。
这暴露了教学中存在的一个问题，众所周知，任何一种学科，一门学问，它最小的细胞就是由概念术语组成的。语文学科，像初中生要掌握的“5种表达方式、10种（常见的有6种）说明方法、8种修辞手法、4种论证方法以及写作手法”等等概念术语是避免不了的。考生概念的混乱是教师平时教学中不够重视纠正造成的。
第8题是考说明文语言准确性的题目，说说“两个‘仅’字的表达效果”。此题“暗藏杀机”。两个“仅”都是突出了石皮弄的狭窄。
有的考生答成“一个突出强调了石皮弄的宽，一个突出强调了石皮弄的窄。”殊不知，石皮弄，“宽处仅1米”，宽处也是狭窄的。还有不少考生多答了“运用了列数字的说明方法”，此话也是正确的。
此题，还涉及到当下语文教学中普遍存在的问题，即“阅读理解概念化、公式化”。答案分为几步，如：第一步某词好不好；第二步某词是何意；第三步如去掉某词就与实际不符；第四步体现了说明文语言的准确性。
我们说，阅读理解是学生个性化的理解，它内容丰富形式多样，怎能用什么公式来统一解决一切呢（上海师大博导王荣生教授语）？这样做的后果，必然是造成学生思维的机械和僵化，不利于创造性人才的培养。学生阅读理解能力的下降和语文素养的降低，不利于学生终生发展。
第9题，此题得分率较低。不少考生简单地把“势”理解为“地势”、“地理环境”；把“事”理解为“做事”，至于什么样的地势或地理环境？做什么事？却不能根据原文来具体回答了。
本卷的阅读理解[二]为散文《远去的乡村》。写景抒情的散文，课本**现不少，语言优美，构思精巧，意蕴深厚，应该深得考生喜欢。但答题时，容易思考浅薄，抓不住作者遣词造句的用意和表达的思想感情。
第10题，有一定难度，因为其涉及两个层面，一是概括，二是仿写。答题时，需要抓住段中所描写的乡村富有诗意的景物，仿照“童年的蛙声”“稻田的荷香”的句式，用凝练的语句来表达。但有不少考生答成了“它在朱自清的《春》中”“它在清风明月里”等等偏离文本、仿写有误的答案。
第11题，题目中的“感悟”，在这里就是表达作者对“土地”一种思考，在表达方式的层面上来看，就是一种抒情或议论。由此可见，“你必须恭敬地贴紧地面，才能接受土地最好的生命启蒙”是“我”摔跤时的感悟，“面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗”则是写“我” 听豆荚炸裂声时的感悟。不少考生不注意题目要求的“用原文中的话回答”，用自己的话概括，适得其反。
第12题，不少考生找到的修辞手法只有“排比、拟人、反复”中的前两种，“反复”没有答出来。从整体来看，运用了拟人手法，“他们就把月光排列成一行一行”“ 他们就把露珠排列成一行一行”……这样就构成了排比。而“一行一行”等也构成间隔反复。
先要指出所运用的修辞手法，再说明其表达效果。
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