2006——2007学年第二学期昌吉市十小教研室工作总结。
教研室坚持“教学科研化，科研课堂化”的教育科研工作思想，加大科研力度，重点关注课程改革背景下教师学习方式，工作方式，研究方式的变革，进一步健全校本教研制度，求真务实，开拓创新，1
2006——2007学年第二学期昌吉市十小教研室工作总结。
教研室坚持“教学科研化，科研课堂化”的教育科研工作思想，加大科研力度，重点关注课程改革背景下教师学习方式，工作方式，研究方式的变革，进一步健全校本教研制度，求真务实，开拓创新，2006——2007学年第二学期昌吉市十小教研室工作总结。
教研室坚持“教学科研化，科研课堂化”的教育科研工作思想，加大科研力度，重点关注课程改革背景下教师学习方式，工作方式，研究方式的变革，进一步健全校本教研制度，求真务实，开拓创新，促使学校初步形成多元化的校本教研格局，有效提高教师整体素质和教研能力；继续开展和深化教育教学科研课题研究，充分发挥“管理，研究，指导，服务”职能，提高教研工作品位，努力开创教研工作新局面。本学期教研室致力于以下几点工作：
一、依托校本教研，促进教师和学生的发展。
一）、进一步完善校本教研制度，发挥集体智慧，提高课堂效益。
1、加强教研常规管理，深化组本教研。注重集体备课的实效性，每个备课组通过集体议课都能对下周将要进行的教材内容进行宏观掌握，对重难点进行研讨，通过同伴互助实现资源共享，充分发挥教师的集体智慧，提高课堂教学效率，为教学质量的不断攀升提供有力的保障。为防止其流于形式，教研室组织学校领导对各备课组的集体备课过程进行不定期检查。
2、开展校本教研专题开放课。各学科将本学科在具体的教学实施过程中遇到的有研讨价值、但又较难突破的问题设置为校本教研专题。如数学学科以“计算专题”为突破点，经过近一年的**和研究，已初步形成计算教学的模式。
市教研室的白艳萍老师长期在我校全程跟踪备课组的议课、上课、评课等环节，并对此给予了高度的评价。
3、建立教师反思制度。要求教师对自己的教学行为进行思考、审视、分析，提出问题，制定对策，并形成研究性**。教师每学期交2篇教学反思，反思内容：
针对自己的教学课堂真实的个案，积极反思自己的课堂教学，写出自己的所感所想。学期末，教研室将组织教师对收集的反思进行评比并积累成册，由学校统一装订，用于交流和研究，同时根据反思的质量量化赋分。
4、形成个案研究。本学期以语、数学科为试点针对某一课题开展个案研究，如史小翔老师在教授《百分数的意义》即采取个案研究法。主要是把在教学过程中发现问题和处理问题的全过程如实记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映出的问题进行分析和集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成教育个案研究报告。
个案研究，有利于教师把实际工作与教育研究相结合，从中可以发现新问题，为教育行为提供了科学的指导，使教育逐步摆脱对经验的依附。
5、开学初，教研室进一步完善了周、市两级学科带头人和中青年骨干教师的考核细则，自由申报“四个一”。充分发挥这部分教师的专业引领作用，积极推动课改交流。4月——5月，根据第三届州市两级学科带头人和中青年骨干教师评选细则，组织我校教师参评，我校章菊兰被评为州级学科带头人（占当选总人数的 6.
7%），梁芳、常艳琴，周海燕、王志婷被评为州级中青年骨干教师（占当选总人数的13.3%）。市级学科带头人和中青年骨干教师的评选正在进行当中。
6、教研积分的管理。为进一步调动广大教师参与教研活动的积极性，客观、公正、规范的评价每一位教师，我们把教师在听课、评课、上研讨课等教研活动和教研贡献，纳入教研积分的量化管理之中，作为年终考课教师教研情况的重要依据之一。
二）、以课题研究促进教研多元化，深化教学改革。
开展教育科研是学校进一步提高教学质量，提升办学品位的迫切需要。本学期我校正处于实施阶段的课题有四项，即：语文学科《以校为本，研评一体，促进教师专业化发展》（参与教师为16人）、《小学阅读教学中合作学习的多样性评价研究》（参与教师为9人）、数学《促进学生获得成功的教学策略研究》（参与教师为17人）和校本课程（参与教师为17人），共有59人次参与课题研究。
以上四项课题均确定课题机构和负责任，按时召开课题组负责人会议，研讨课题进展情况，指导课题组认真按计划开展实验探索。并邀请专家对我们开展的实验课、示范课等活动进行指导。使更多的老师能参与听课、评课，从而更有效的带动教学改革的研讨。
语文“以校为本，研评一体，促进教师专业化发展”课题于5月22日接受专家曹慧雅、潘晓斌德调研，得到好评，现已做好了充分的结题准备，迎接11月份昌级州结题；州级校本课程课题已经过州教研室刘建元老师和王机林老师的检查，得到好评，并于6月14日在州一中顺利结题；数学“促进学生获得成功的教学策略研究”于6月13日举行校级实验教师经验交流汇报，力求通过同伴互助使每位教师互补长短，提高教育科研能力。
本学期语文课题组作州级交流人次，校本课程做市级交流1人次。
课题实验的研究促进了课堂教学的研究，促进了教师个性化、专业化的发展，提高了教师的科研水平，对校园文化的生成起着很大的促进作用。
三）、加强对学生学习的指导和服务。
本学期组织并完成了六年级的两次月考和一——五年级语、数学科的抽测。为保证试卷内容紧扣教材，考查学生在知识掌握中的薄弱环节，我们成立了出题组。由出题组的老师根据格备课组所交的单元小结作为出题的依据，有效地对学生的各阶段的学习进行了检测，同时对教师相应阶段的教学效果进行了评估，并促使部分教师及时调整和改良教学，为我校教育教学质量的提高充当了指挥棒的作用。
二、开展丰富而有实效的教研活动，促进教师专业化发展。
现代化的教育呼唤高素质的教师，新的教学理念和知识结构对广大教师提出了新的挑战。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由“经验型“转向”科研型“，由”知识型“转向“学者型”。
1、我校在今年3月份针对35岁以下青年教师开展第二届青年教师选拔课活动，把教学设计和教学过程及教学效果列入评比范畴，要求全校教师参与相应学科的听、评课，搭建了有效提高教师教学教研水平的平台，同时各学科教研中渗透课题研究理念，积极探索多**教学手段与新课程教学理念的有效整合，激活广大教师参与教研的主体意识，形成有效的校本教研多元化格局。此活动为我校发现、挖掘、选拔并培养青年教师找准了对象，为我校的持续稳定、快速长远发展打下了深厚的基础。
2、今年3月初，教研室组织教学经验丰富的教师分别对语、数、英学科教师进行教材培训，对教材的知识结构、重点难点、规律方法进行了剖析、概括和总结，对教法、学法进行了指导，及时把搜集来的先进的教改信息反馈给教师，用先进的教学理论指导教学。
3、不搞封闭性的教学研究，密切注意全疆各地的教研教改信息，加强区、州、市级的纵向联系和校际间的横向联系。先后多次派人参加各级各类教研部门举办的语文，数学，俄学，英语等科目的研讨，观摩活动。
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