《小动物过冬》教学案例。
生：寒流大雪北风。
师：读准了吗？请你说说注意点。
生：“北风”的“风”是后鼻音。
师：读准了，还说清了注意点，真像位小老师。来，小老师领读。
（生领读，其他学生跟读）
师：第二位小老师是谁呢？你坐得真端正，就请你吧！
生：蜡梅翠竹苍松，其中“苍松”是平舌音、后鼻音。
师：其他的字呢？
（生摇摇头表示没有话说了）
师：谁还有补充？
生：我有补充，“翠竹”的“翠”是平舌音，“竹”是翘舌音。
师：谢谢你的补充，那你们两个一起做小老师领读吧！
（生2、生3领读，其他学生跟读）
（接着又进行了同桌互读互纠和**车分层朗读词语）
教学反思：一、关注学情。
学情，是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。关注学情就是关注学生的发展，从而以学定教，顺学而导，而无视学情，必然导致教学的盲目性和低效性。
在以前的第一课时教学中，我们总是在揭题后让学生自读课文，读准字音，读通句子，殊不知，学生经过每天早读、课上的练读，已把课文读了几千遍，已能通顺地朗读课文了。而我们还在让学生再一次读，这可不是在浪费时间吗？教学效率怎能提高？
因此，在本次教学中，根据学生的学情，灵活改变了教学方法，这样既节省了时间，提高了教学效率，又激励学生课前主动预习。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。”每个教学内容，每个教学环节，学生的每次学习活动，教师对学情都要做到心中有数。
关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点，分析了学情，研究了学情，教学才有相应的对策，才有具体的方法。如果教师不了解和掌握学生的学习动态，无视学情及其发展变化，一味机械套用教学预案，教学就会事倍功半。
二、强化预习。
美国心理学家威廉？詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”习惯可以决定一个人的命运。养成好习惯，会使我们终身受益，而预习正是一种良好的学习习惯。
在实际教学工作中，我们十分注重课堂教学的研究，而把预习当人可有可无的环节，预习环节正逐渐谈化。若不是每天的晨读课，很少有孩子在课前读读课文，预习预习，所以孩子们实际上不知何为预习，怎样预习。预习有何意义。
正因为如此，我们更应强化预习，教给预习的方法，激发学生主动预习的愿望。
2024年秋新苏教版二年级上册《孔繁森》教后记
孔繁森 教后记。这一课的中心句是 孔繁森是一位优秀的援藏干部。怎么让孩子能准确地找到这句话呢？我在预设中是这样设计的 小朋友们，请读一遍课文。看一看全文是围绕哪句话来写的？为什么？我想，肯定有大多数的孩子一下子就能找到。但实际上课时并不是这样的。生说 这一课是围绕孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待...
2024年秋新苏教版二年级上册《秋游》听课体会
秋游 听课体会。秋游 选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，天空一望无边 白云变幻无穷 金黄的稻子 雪白的棉花，丰富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多 辅助教学。为了优化教学过程，转变学生的学习方式，教师在教学过程中，先后在以下环节运用了现代信息技术，收到了很...
2024年秋新苏教版二年级上册《乡下孩子》说课设计之一
乡下孩子 说课设。计之一。一 教材分析。各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课 乡下孩子 乡下孩子 这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏 劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的...