让低年级孩子真正喜欢上语文课！——青蛙看海》教学后记。
上完了《青蛙看海》这一课，学生们高涨的兴致给我留下了深刻的印象。如何在语文课堂上出新，出奇，巧妙设点？如何让孩子涨涌起学习的欲望，澎湃着学习的激情。
激情而又富有理性，兴奋而又平实地进行学习呢？回顾课堂，巧妙布局。
闪光点一：串词成句，回顾前文；
课前导入，出示词语，排列成阶梯状。让孩子读准词，“爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。
最后留下两个词语“口渴”,“喝水”，比较异同。用“渴”字说词，引出“渴望”，让孩子用“渴望，失望，因为……所以……”连在一起句子。既复习了课文的一二自然段，又将字形比较，句子训练有机的糅合在一起。
使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。
闪光点二：角色扮演，体悟品读；
让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深入的指导朗读，读中感悟。
指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热情的感觉了吗？
你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：“是啊，可是这山太高了，我上不去。
”师：“你心情怎样？”“失望”“你生活中有过失望的时候吗？
来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？
”“老师从你的表情中已经感受到失望了！谁再来试一试？”
（由师先固定选出青蛙和松鼠两个角色，戴上头饰，生动表演，换位思考。然后通过联系生活实际体会“失望”的心情。通过层次性的朗读指导，使孩子在读中品悟。
感受青蛙的心情由渴望——失望——高兴——实现愿望的心理变化过程，还关注到文中多次出现的感叹号，问号的语气变化。）
闪光点三：互动体验，共享感受；
分角色表演完小松鼠和小青蛙对话部分后，放手让孩子同桌之间互相演一演。师再参与表演。师表演小松鼠。
到对话结束后部分“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上挑，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”青蛙跳的**声响起，老师领头，“就这样青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。
来，孩子们，大海就在前面了。加油跳啊！一，二，三加油！
”。老师往讲台前的石阶上双手叉腰往上跳，孩子们原地跳。“来，就这样用力跳啊，小青蛙，再来！
”孩子当中已经有人气喘吁吁了。师采访：“小青蛙跳了这么久你的感觉怎样？
”经过现场模拟跳跃，亲身体验，更能体会青蛙的辛苦以及它的努力和坚持。师：“把这样的感觉送到句子中，再读读文中的句子。
”这时候的朗读的感觉就和之前有了很大的进步。师：“要爬这么高的山，我们还是劝小青蛙不要跳了，好吗？
”“小青蛙你愿意吗？”“不愿意”师引读：“面对这么高的山，小青蛙（生：
）还是这样一级一级往上跳。”师再引：“遇到了再大的困难，小青蛙（生：
）还是这样一级一级往上跳。
（反复将“一级一级往上跳”做为一个训练点。放在不同的语境中，让孩子体会青蛙的坚持不懈，进而产生共鸣。语言点的训练和思维的训练结合在一起。）
闪光点四：拓展延伸，课内外结合；
作业一：爬到山顶的小青蛙回到池塘边后，遇到了也想去看大海的小蚂蚁和小蜗牛，它会对它们说些什么呢？回去想想，编一编故事，也可以写下来。
作业二：回去阅读《课文同步拓展阅读训练》中的小《老鼠观海》。将课文延伸，课内外结合。使语文走出课堂和生活联系在一起。
相信一名好的教师，在课堂上应该是孩子中的一员。和孩子们共呼吸，同进退。老师的一喜一怒都随着生而动。融情于文，课堂上自然是一片春光灿烂！
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