北师大版小学数学。
教材分析与教学指导。
这本教材已经用过一年，所以老师们都有一些了解，整套教材最大特点就是？情境+问题串？的呈现方式，这些情境都是从学生的生活经验出发，除此之外本册教材也调整了一些知识顺序，使其符合学生的认知特点和规律，在练习题方面，习题分为多个层次，既有基础和变形练习，也有发展学生能力的拓展练习。
（ppt2―29）无论是哪一单元，我们老师都知道有试一试的内容的是2课时完成，其他都是一课时。下面我们就先来看数与代数。数与代数包括。
一、二、三、五、七、八、九这几个单元。（ppt30--32）
第一单元。加减法(ppt33)
通过比较我们可以看出教学内容其实没有改变，这是将其由一年级下册后移到二年级上册，这是考虑学生的年龄特征，有利于克服学生的学习困难。本单元教材的编排特点、
学习目标、课时安排：（ppt34--37）
第一课：谁的得分高。
第一课？谁的得分高？通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境来引入100以内数的连加。（ppt38--40）
除了情境图，教材还呈现了两个人的得分统计表，把数学信息隐藏在图标中。这就要求我们老师引导学生会看图表，看懂图表，从图表中找到数学信息，这也是本课的一个重要任务。
问题1，便是引导学生有序观察学会收集信息，在教学时可以先让学生说一说他得到的信息，老师可以引导先让学生弄明白每一行的数字代表的内容，再引导学生弄懂每一列数字代表的意思，让学生学会有序观察。
问题2，是让学生说一说笑笑和淘气谁说的对，说出自己的想法，目的是让学生能够读懂别人的想法和别人对话，这也是很重要的学习方式。在解读淘气的想法时，教师应引导学生读机灵狗的话，明确比赛规则，再来解读笑笑的想法。
问题3，算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？是引导学生**计算总分的算式和算法。
淘气总分的列式对于学生来说不难，但在计算过程中学生会出现不同的计算方法，我们让学生说一说每一步算式表示的内容，只要学生能正确地列式并理解算式的内容就可以。其中，我们经常是采用列数式的方法来解决连加算式，列数式要提出相同数位对齐，从个位算起。教科书中的方法学生上课时没有出现，可以组织学生看书了解，并不要求全部掌握，只要求读懂别人的想法。
之后再让学生计算笑笑的得分。最后，总结出三个数连加的计算方法。
第二课：秋游。
这一课是用秋游的情境并配有文字来呈现数学信息。
问题1，的目的就是引导学生观察图，从图中收集信息，培养学生通过具体的情境来收集信息的能力。在学生说清图意之后，让可以让学生自己来提数学问题，对于学生提的简单问题，可以直接找同学。
回答。如果学生提不出我们需要的问题，老师可以直接把问题出示。
问题2，教科书给的两种方法，是两种算法的思路。我们在上课时首先让学生独立解决，再引导学生交流，让学生说清楚每一步的意思，对于连减的竖式，教师要给予必要的指导。
问题3，我们改变了情境，是由秋游衍生而来的乘车问题，这道题和例题的数量关系是类似的，主要是让学生独立解答，目的就是让学生能够根据不同的情境用列式计算。
第三课：星星合唱团。
第三课是一节新改变的一堂课，有前几节课的基础，我们可以试着采用小组学习。这节课用了一种新的数学信息呈现方式，是以对话的形式呈现数学信息。上课时，先让学生找出数学信息之后，再提出问题1，?
说一说，合唱队人数比原来多了还是少了？，这是让学生结合自己的生活经验对问题的结果做初步的判断。对于这个问题，我们可以先同桌或小组内相互的说说自己的想法，再进行全班的交流，只要学生的表述有道理就可以。
问题2，合唱队现在有多少人？可以引导学生来提出，也可以直接出示。问题提出之后让学生独立列出算式，同桌或组内说一说是怎样列式的，为什么这样列式，每一步求什么，再进行全班交流。
问题3换了一个情境，但思路和例题是一样，先找出数学信息，再解决问题。
本单元教学应注意的问题：（课件）
第二单元。购物。
这一部分的内容是由一年级下册后移到二年级上册，后移的原因主要是考虑了学生的年龄特点和教材整体设计。在教学内容没变的同时课时变的更少，说明学生的年龄增加，他们的生活经验更多，再来学习本单元内容的就更加容易。这样调整可以使教学内容更加符合二年级小学生的年龄特点。
本单元教材的编排特点。
（课件）第一课；买文具。
他主要是让学生在活动中认识各种小面额的人民币。
本课主要通过仔细的观察来认识人民币。可以设计一个情境再出示情境图，让学生说说图中每件物品各多少钱？我们要买这些东西要用什么---钱，世界上的钱有很多种，我国使用的钱叫人民币，今天我们就来认识人名币。
问题1，认一认，填一填。利用教具让学生在组内说一说你都认识哪些人民币，你是怎么分辨的。学生会捉住人民币上的图案、颜色、数字等方面来交流，但对人民币上的图案的意思并不是很了解，教师可以适当讲解。
在充分认识的基础上在引导学生对人民币进行分类，引出元角分。对于1元=10角，我们可以通过实际的活动完成，买一块橡皮1角，买两块？三块？..
买10块？有的会说10角，也有会说1元，引出1元=10角，同样道理1角=10分也可通过直观的方式完成。
问题2，让学生独立思考，自由交流想法，这种多种付钱的方式，不仅对小面额人民币的认识，还能发展学生的数感。
问题3，用1元买一把尺子，应找回多少钱？这一类问题的思路。
就是？付出的钱-物品的**=找回的钱？。这部分知识学生在以前接触过，不难理解，难点是要让学生知道1元=10角，用10角-8角。
和问题1一样，要让学生去说，去表达，培养学生独立获取信息和解决问题的能力。
问题4，是一个开放性的问题，主要是体会1元钱的价值，引导学生进一步体会数学与现实生活之间的关系，其中要明确一点，只要买的商品加起来是1元就行，对商品的数量没有控制。
第二课：买衣服。
这一节课的思路和买文具是一样的，通过买衣服的情境来认识大面额的人民币。问题1，是通过情境让学生通过颜色，数字等方面的观察认识大面额的人民币。问题2，买一件衣服的多种不同付钱方式。
问题3，也是一个开放性的问题。
第三课：小小商店。
这一课提供了一个实际的购物环境，让学生从中提取数学信息并解决问题。目的是加深学生对人名币的认识，进一步熟悉人名币之间的换算方法，另一方面培养学生应用数学的能力。
可以根据三幅情境图，将学生分成3部分，分别扮演售货员和顾客，在购物时可以先研究买一件物品的付款方式，再讨论买2件物品怎样付钱和找钱，在此基础上引导学生交流在实际生活中如何选择合适的付款方式，可以是小组内的交流之后的全班交流。本单元教学应注意的问题：（课件）
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