的乘法口诀。
教学内容：青岛版小学数学二年级上册第二单元看杂技---信息窗（一）
教学目标：1、 使学生通过摆一摆、算一算等方式经历乘法口诀产生的过程，掌握2和5的乘法口诀。
2．通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重点：经历的乘法口诀产生的过程，掌握的乘法口诀，能够运用所学乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学难点：经历的乘法口诀产生的过程，进一步体会乘法的意义。
教具、学具准备：
学具卡片磁力卡片课件。
教学实录：一、出示情境，编儿歌。
1、谈话导入。
师：同学们喜欢看杂技表演吗？
生：喜欢。师：看过什么杂技表演？
生：猴子骑自行车，走钢丝表演。
师：今天老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，想看吗？（出示杂技场景）
师：他们在做什么？
生：有很多小朋友在骑自行车。
师：他们在玩车技表演呢！
师：你们看到了哪些数学信息？
生1：1辆车上有5个人。
生2：有5辆自行车。
生3：1辆车上有2个车轮。
师：谁还有不同的发现？
生1：有很多红灯笼。
生2：有很多黄灯笼……
师：同学们的发现可真不少。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：一共有多少个人？
生2：一共有多少个车轮？
生3：一共有多少个红灯笼？……
师：大家有这么多的问题，明明和丽丽两个小朋友也和大家想的一样，可是他们却在编儿歌中解决了大家的两个问题。想不想知道他们是怎样编的？
生：想。2、学生尝试编儿歌。
师：我们一起去看一看。
出示课件：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人。
师：我们一起来读一下儿歌吧！
生：（读略）
师：你们能接着编下去吗？（让学生一起继续编儿歌）
生：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；三辆小车6个轮，上面共有……
师：我发现大家刚开始编儿歌时很顺利，后来怎么越来越慢了呢？怎么回事？
生：数越来越大，有些麻烦了。
师：看来大家遇到困难了，下面我们请“学具小棒”来帮忙，一遍摆一遍说儿歌，好不好？（出示课件）
师：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人；你想不想一边摆一边摆把这首儿歌编完吗？
生：想。3、借助学具卡片编儿歌。
师：下面我为每个小组的同学准备了这样的学具，同桌两人合作，边摆学具边说儿歌。比一比哪个小组同学说得好。
生：（活动）
师：哪个小组同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌呢？
生：（边摆学具边说儿歌）
师：同学们说他们编得怎样？
生：很好。师：我们不摆学具能把这首儿歌编完整吗？我们来试一试。
课件出示儿歌：
1辆小车 2 个轮， 上面共有 5 个人。
2辆小车 4 个轮， 上面共有 10 个人。
3辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人。
4辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人。
5辆小车（ ）个轮，上面共有（ ）个人。
生：略。师：看来大家通过摆学具后，再来编儿歌就简单多了。
二、分析儿歌，进一步理解乘法的意义。
师：3辆小车15个人，你是怎么得到的15？
生：3×5=15
师：谁还有不同的方法？
生：5+5+5=15
师：是几个5相加？
生：3个相加。
师：3乘5中的3表示什么？
生：表示3个5。
师：那5呢？
生：5表示1辆小车上的5个人。
师：也就是表示相同的加数。
师：3×5表示什么？
生：表示3个5相加（板书）
师：4辆小车20个人，你又是怎样想的呢？
生：4×5=20
师：4×5表示什么？
生：4个5相加（板书）
师：5辆小车呢？
生：5个5用5×5（板书）
师：2辆小车我们可以怎样列算式？
生：2×5师：1辆呢？
生：1×5三、编5的乘法口诀。
1、编5的乘法口诀
师：同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了小车上的人数，大家想一想，如果以后我们直接列乘法来算，是不是更简便？
生：是。师：怎样来记住这些乘法算式的得数呢？
生：背小九九。
师：你是怎么知道的？
生；我在家里跟妈妈学过。
师：你真是一个善于学习的孩子。
师：如果我们编成口决来记，是不是更简单？
1个5是五，可以编成一五得五，那么其它的你们会编吗？自己试着编一编。
师：谁来说一说你是怎样编的？
生：二五一十三五十五四五二十五五二十五。
师：大家说他编得怎样？
生：很好。师：你们也是这样编的吗？
生：是。师：我们一起来读一读，好吗？
师：这就是的5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀）
2、理解乘法口诀意义。
师：谁来说一说你是怎样编出的口诀？
三五十五是什么意思？
生：三五就是3×5。
师：十五呢？
生：就是3×5的得数。
师：四五二十又是怎样编出来的呢？
生：四五是4×5，二十是得数。
师：大家想得都不错，我们不但编出了口决，而且还能够讲出道理。下面大家能想办法记住这些口诀吗？
生：（背口决）
师： 谁来背一下？
生：（略）师：看来大家记得又快又准。
师：我们班有个叫小强的同学，他是个马虎的孩子，他在背5的乘法口诀时，只记得二五一十，却忘记了三五是多少了，谁能想个办法帮他想起？
生：三五比二五多一个五，再加五就是十五了。
师：说得真好！大家不但自己记住5的口诀了，还能帮别人想办法记口诀。
3、练一练。
师：下面我们来做一组练习，有没有信心？（课件出示）
生：有。师：出示课件。
怎样列乘法算式？用了哪句乘法口诀？
生：略。三、编2的乘法口诀。
1、自编2的乘法口诀。
师：刚才大家根据小车上的人数编出了5的乘法口诀，下面我们能不能根据车轮的个数，编出2的口乘法口诀呢？拿出发给你的表，同桌两个人试一试，填一填。
2、汇报。师：谁来读一读你们编的口诀？你是怎样想的？（板书课题：2的乘法口诀）
生：三二得六…
师： 谁有不同意见？
生：我不是三二得六，是二三得六。
师：其实大家的意思是一样的，为了顺口，我们通常说二三得六。
师：这就是2的乘法口诀（板书课题），自己想办法记一记。
师：我们能不能把口决补充完整？
二五二 （ 得八。
四五五二十五。
生：略。师：看来大家掌握得不错。
的口诀。师：同学们真厉害，我们经过自己的努力编出了的乘法口诀，那么1×1=1 用哪一句口诀表示呢？
生：一一得一。
四、解决杂技场上的问题。
师：同学们，我们编出了乘法口诀，利用它我们可以使乘法计算更简便。
让我们再次回到杂技现场：
杂技场上一共有多少个黄灯笼？怎样列算式？
生：4×5=20 四五二十。
师：一共有多少个红灯笼？
生：4×2=8 二四得八。
师：一共有多少块方巾？
生：5×2=10 二五一十。
五、小结。师：看来有了乘法口诀的帮忙，的确使计算简便了，在今后的学习中你会更加体会到乘法口诀给我们的计算带来的简便。
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