苏教版语文第四册《识字2》教详案
海师附小吉睦梅。
识字2》课堂教学实录。
课题：苏教版小学语文二年级上册《识字2》
执教时间：2024年3月15日。
执教班级：海师附小二年级(1)班。
执教老师：吉睦梅。
教学过程：一、 提问导入，引发**。
1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象？
生1：我觉得桂林很美丽。
生2：我觉得**的环境很优美。
2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。
听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！
二、精读课文，走进桂林。
一）发散思维，自主学习第一行词语。
1．我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么？感受到了什么？
生1：我看到了一座座高山。
生2：我看到了那里的水很清。
生3：我看到了人们在唱歌。
相机出示词语：
碧水、秀峰、倒影。
1）碧水。引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？
生1：我觉得这里的水是碧蓝碧蓝的。
生2：我觉得这里的水清澈见底。
生3：我觉得这里的水一眼就能看见水底的沙石。
师：小朋友们说得可真好呀！有篇文章是这样描写的：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是---碧水。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
2)秀峰。a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？
生1：我觉得桂林的山很美丽。
生2：我觉得桂林的山很高。
b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？
生1：我觉得比我以前看到的山高。
生2：我觉得比我以前看到的山美丽，好像还有点危险。
生3：我觉得桂林的山的样子有点奇怪。
c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。
3）倒影。师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？
2．让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
二）寓学于玩，学习第二行词语教学。
1．（师**多**）听，远处传来了什么？你看到了什么？
生：我听到了动听的歌声。
相机出示词语：
对歌、榕树、壮乡。
引导学生说说对这组词语的理解。
**录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
2．多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读）
3．多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情！让我们大声歌颂吧！（感情通读第。
一、二行词串）
三）边走边学，第三行词语教学。
1．走出了壮乡，我们的轮船渐渐驶**山之间，这里的山真有趣呀！
1）（师**动画）桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？
2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？
生1：我看那座山像一头大象在河边喝水，所以我想叫它大象山。
师：说得真好。谁再来说说。
生2：我觉得中间的一座山像一只骆驼在休息，我想叫它骆驼山。
师：你真是个爱动脑筋的好孩子。
相机出示词语：
象鼻、骆驼、笔架。
3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读？(指名读、分组读、比赛读)
4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子？(同桌交流)
同桌交流。教师补充：
看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……
四）现场招聘，第四行词语教学。
出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？
生：我看见一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚。
1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。
2）小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景，你在哪儿见过？
生1：我在电视上见过。
生2：我在电影中见过。
生3：我在图画中见过。
师：这一切都像在---画廊中。
3）激情朗读：“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为百里画廊呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？
4）师描述：美丽的桂林要扩大影响力，现要向全世界招聘解说员，小朋友们想去招聘吗？
5）出示招聘条件。
要当解说员必须对桂林有所了解，你们能做到吗？
6）解说员现场招聘。
加上动作和表情，适当加上自己的解说词。
三、拓展延伸，加深记忆。
1.评选优秀小导游。
2.课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。
教学反思：识字2是一篇看图韵文识字，它将描写桂林风光和当地民族风情的词语集中在一起了，第一部分是图和词语，第二部分是要求会写的8个生字和2个只识不写的生字。文中精美的插图与图下描写桂林风光，特点的词语是一一对应的。
教材这样编排的目的是帮助学生识字、学词、认识事物，使识字与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合。激发学生热爱祖国语言文字的情感，形象地感知桂林秀丽、神奇的自然风光，了解当地少数民族的风俗人情。
根据教学要求，结合自己对教材的解读，在对本节课的思考时，主要想体现这几个意图：
一、以由歌入画，由画识词，由词赏景，由景生情，由情而读。贯穿教学的整个过程，让学生感受桂林的如歌、如诗、如画。
二、针对词串教学，进行精心的教学设计。根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。
三、体现语文学科的综合性，注重学生理解美，感受美的培养。整节课，教师以自己美的情感、以动听的乐曲、以美丽的**画面，调动学生的各方面感官，始终让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。
四、充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解课文，读好课文。
五、合理使用教材，利用课文的留白之处补充美文的欣赏。在本节课中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中能体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。
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