儿歌《小学生学习习惯》
时间。教学目标：通过学习儿歌，使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：识记儿歌，指导习惯养成。
教学难点：学习习惯的养成。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读儿歌，并识记儿歌。
小学生学习习惯儿歌。
小学生，爱学习，养成习惯终受益；
早晨起，不懒睡，背着书包上学去；
见同学，问声好，讲究礼貌要做到；
见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；
课堂上，专心听，基础打牢成绩好；
勤于思，善动脑，积极发言才聪明；
不唯书，不唯上，超越文本当自强；
做笔记，细整理，积少成多能进步；
写作业，用心记，炼就本领比高低；
课堂外，多自习，博览群书采信息；
天文晓，地理知，人见人爱有志气；
好习惯，我第一，健康向上有活力。
二、理解儿歌本身，联系生活。
三、让诗歌指导学生形成正确的习惯。
教后反思：儿歌《好习惯，金不换》
时间。教学目标：知道养成好习惯的重要性，使学生自觉养成好习惯。
教学重点：识记儿歌，指导习惯养成。
教学难点：自觉养成好习惯。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读儿歌，并识记儿歌。
好习惯，金不换。
人之初，性本善，性相近，习相远。
小学生，勿怠慢，习性成，从小管。
德智体，齐发展，有作为，靠习惯。
品格正，皆欢喜，习惯好，事事安。
学习时，不贪玩，讲方法，用心钻。
身体好，勤锻炼，有规律，不间断。
生活上，重勤俭，勿挑剔，成自然。
待他人，心胸宽，敬童叟，言行善。
寸有长，尺有短，以人长，补己短。
身坐直，腿放平，三个一，记心中。
二、理解儿歌本身，联系生活。
三、让儿歌指导学生形成正确的学习习惯。
教后反思：
儿歌《书法艺术是中华民族的骄傲》
时间。教学目标：通过学习儿歌，使学生了解中华书法艺术。
教学重点：识记儿歌，指导学生了解中华书法艺术渊源。
教学难点：书法中蕴含的情感。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读儿歌，并识记儿歌。
书法艺术是中华民族的骄傲。
河南安阳处中原，华夏文明是摇篮。
殷墟出土甲骨文，独一无二世界传。
书法艺术是瑰宝，源远流长最古老。
传统文化要继承，培养成材在从小。
中国汉字魅力大，来华求学遍天下。
炎黄子孙多自豪，博大精深在华夏。
书法艺术要精到，基础知识最重要。
勤学苦练意志坚，持之以恒见功效。
二、理解儿歌本身，联系学习书法本身。
三、让诗歌指导学生形成良好的正确的情感。
教后反思：儿歌《养成书写好习惯》
时间。教学目标：通过学习，使学生知道什么是良好的书写习惯，自觉养成好习惯。
教学重点：识记儿歌，指导学生了解什么是良好的书写习惯。
教学难点：养成良好的书写习惯。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读儿歌，并识记儿歌。
养成书写好习惯。
习惯养成最重要，正确坐姿最重要。
体形优美视力好，写字才能见成效。
头正，身直，臂开，足平。
二、理解儿歌本身，联系学习书法本身。
三、让诗歌指导学生形成良好的正确的情感。
四、练习如何做到：头正，身直，臂开，足平。
教后反思：
儿歌《执笔歌》
时间。教学目标：通过学习，使学生知道什么是良好的执笔习惯，并自觉养成执笔的良好习惯。
教学重点：识记儿歌，指导学生了解什么是良好的执笔习惯。
教学难点：养成良好的执笔习惯。
课型：新授。
课时：1课时。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读儿歌，并识记儿歌。
执笔歌。拇指食指捏笔杆，指离笔尖一寸远。
总之在下托住笔，其余指曲要自然。
笔尖对着左前方，掌跟小指放桌上。
笔杆稍斜别平直，紧紧靠在右后方。
二、理解儿歌本身，联系学习书法本身。
三、让诗歌指导学生形成良好的正确的情感。
四、练习如何做到：一尺、一拳、一寸。
教后反思：风》
时间。教学目标：熟练背诵诗歌，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学重点：识记诗歌《风》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学难点：诗人、背景及诗歌的意义。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读诗歌，并识记诗歌。风。李峤。
解落三秋叶， 能开二月花。
过江千尺浪， 入竹万竿斜。
二、理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
三、分析，解释：三秋：晚秋，指农历九月。
二月：早春，农历二月。这首诗让人看到了风的力量：
风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪， 刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
四、识记诗歌。
教后反思：咏柳》
时间。教学目标：识记诗歌《咏柳》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学重点：识记诗歌《咏柳》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学难点：诗人，背景以及诗本身的意义。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读诗歌，并识记诗歌。
咏柳。贺知章。
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二、理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
三、分析：这是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。
第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。前三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。
而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”—自问；“二月春风似剪刀。
”—自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说春风能裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。
它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。
四、识记诗歌。
教后反思：回乡偶书》
时间。教学目标：识记诗歌《回乡偶书》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学重点：识记诗歌《回乡偶书》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学难点：了解诗人，背景以及诗本身的意义。
课时：1课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读诗歌，并识记诗歌。
回乡偶书。贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
二、理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职， 告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
三、分析，解释：第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第。
一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路行来，心情很不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰（cui催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。
全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
四、识记诗歌。
教后反思：春江花月夜》
时间。第一课时。
教学目标：识记诗歌《春江花月夜》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学重点：识记诗歌《春江花月夜》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学难点：了解诗人，背景以及诗本身的意义。
课时：2课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：一、诵读诗歌，并识记诗歌。
春江花月夜。
张若虚 春江潮水连海平， 海上明月共潮生。
滟滟随波千万里， 何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？ 江月何年初照人？
人生代代无穷已， 江月年年只相似。
不知江月待何人， 但见长江送流水。
白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。
江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归， 落月摇情满江树。
教后反思：春江花月夜》
时间。第二课时：
教学目标：识记诗歌《春江花月夜》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学重点：识记诗歌《春江花月夜》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学难点：了解诗人，背景以及诗本身的意义。
课时：2课时。
课型：新授。
教法：小组合作学习。
教学过程：二、理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。张若虚，唐代诗人。
扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。
中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。
三、分析，解释：诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。
江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼泼的生命。
月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。
同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。
因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。
二年级校本课程教案
说明 本教材以课程标准为依据，遵循二年级学生生理心理规律，智利基础，致力于培养学生的习惯，为学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法打造一个良好的基础，关注学生的学习兴趣和经验，设置了基本习惯培养，书写能力，朗读能力培养等课程，并且和地方课程有机的融合起来。课程设置 17课，34个学时，书法艺...
二年级校本课程教案
说明 本教材以课程标准为依据，遵循二年级学生生理心理规律，智利基础，致力于培养学生的习惯，为学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法打造一个良好的基础，关注学生的学习兴趣和经验，设置了基本习惯培养，书写能力，朗读能力培养等课程，并且和地方课程有机的融合起来。课程设置 十课，20个学时，书法艺术...
二年级校本课程教案
说明 本教材以课程标准为依据，遵循二年级学生生理心理规律，智利基础，致力于培养学生的习惯，为学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法打造一个良好的基础，关注学生的学习兴趣和经验，设置了基本习惯培养，书写能力，朗读能力培养等课程，并且和地方课程有机的融合起来。课程设置 17课，34个学时，书法艺...