说明：本教材以课程标准为依据，遵循二年级学生生理心理规律，智利基础，致力于培养学生的习惯，为学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法打造一个良好的基础，关注学生的学习兴趣和经验，设置了基本习惯培养，书写能力，朗读能力培养等课程，并且和地方课程有机的融合起来。
课程设置：17课，34个学时，书法艺术与诗歌朗读相结合。
第一课。教学内容：学习儿歌《小学生学习习惯儿歌》
教学重点：识记儿歌，指导习惯养成。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读儿歌，并识记儿歌。
小学生学习习惯儿歌。
小学生，爱学习，养成习惯终受益；早晨起，不懒睡，背着书包上学去；见同学，问声好，讲究礼貌要做到；见老师，行个礼，尊师重教讲礼仪；课堂上，专心听，基础打牢成绩好；
勤于思，善动脑，积极发言才聪明；不唯书，不唯上，超越文本当自强；做笔记，细整理，积少成多能进步；写作业，用心记，炼就本领比高低；课堂外，多自习，博览群书采信息；
天文晓，地理知，人见人爱有志气；好习惯，我第一，健康向上有活力。
第二课时：一：理解儿歌本身，联系生活。
二：让诗歌指导学生形成正确的习惯。
课后记：学生对本课的形式较为喜爱，琅琅上口的儿歌语言相当贴近他们的生活，而且做到了记忆，更有利于学生在平时生活中去照这样做，**于生活并指导生活，促进学生良好习惯的形成。
第二课。教学内容：学习儿歌《好习惯，金不换》
教学重点：识记儿歌，指导习惯养成。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读儿歌，并识记儿歌。
好习惯，金不换。
人之初，性本善，性相近，习相远。小学生，勿怠慢，习性成，从小管。德智体，齐发展，有作为，靠习惯。品格正，皆欢喜，习惯好，事事安。学习时，不贪玩，讲方法，用心钻。
身体好，勤锻炼，有规律，不间断。生活上，重勤俭，勿挑剔，成自然。待他人，心胸宽，敬童叟，言行善。寸有长，尺有短，以人长，补已短。身坐直，腿放平，三个亿，记心中。
第二课时：一：理解儿歌本身，联系生活。
二：让诗歌指导学生形成正确的习惯。
课后记：类似于第一课，学生也是喜欢三字经的形式，背起来很容易，我在这节课还给学生示范了什么是正确的习惯，什么是错误的习惯，促进他们形成正确的人生观价值观。
第三课。教学内容：学习儿歌《书法艺术是中华民族的骄傲》
教学重点：识记儿歌，指导学生了解中华书法艺术渊源。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读儿歌，并识记儿歌。
书法艺术是中华民族的骄傲。
河南安阳处中原，华夏文明是摇篮。殷墟出土甲骨文，独一无二世界传。书法艺术是瑰宝，源远流长最古老。传统文化要继承，培养成材在从小。中国汉字魅力大，来华求学遍天下。
炎黄子孙多自豪，博大精深在华夏。书法艺术要精到，基础知识最重要。勤学苦练意志坚，持之以恒见功效。
第二课时：一：理解儿歌本身，联系学习书法本身。
二：让诗歌指导学生形成良好的正确的情感。
课后记：学生对于写字时比较熟悉的，但之于上升到书法艺术的层面上就比较的陌生，所以在上学期的基础上，我们重新对书法艺术的古老渊源进行了讲述，并且有其提出了最古老的文字“甲骨文”出土在我们的家乡河南，更激发了学生热爱家乡的感情，形成了正确的世界观，从内心中去热爱书法艺术，对以后的学习产生了动力资源。
第四课。教学内容：学习儿歌《养成书写好习惯》
教学重点：识记儿歌，指导学生了解什么是良好的书写习惯。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读儿歌，并识记儿歌。
养成书写好习惯。
习惯养成最重要，正确坐姿最重要。体形优美视力好，写字才能见成效。头正，身直，臂开，足平。
第二课时：一：理解儿歌本身，联系学习书法本身。
二：让诗歌指导学生形成良好的正确的情感。
三：练习如何做到：头正，身直，臂开，足平。
课后记：良好的书写习惯之于低年级学生来说至关重要，他们正处于生长发育期，正确与否的书写习惯会影响他们终生，所以这节课我对学生的坐姿进行了反复的训练，并且通过其他的多种比赛形式进行强化。
第五课。教学内容：学习儿歌《执笔歌》
教学重点：识记儿歌，指导学生了解什么是良好的执笔习惯。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读儿歌，并识记儿歌。
执笔歌。拇指食指捏笔杆，指离笔尖一寸远。总之在下托住笔，其余指曲要自然。笔尖对着左前方，掌跟小指放桌上。笔杆稍斜别平直，仅仅靠在右后方。
第二课时：一：理解儿歌本身，联系学习书法本身。
二：让诗歌指导学生形成良好的正确的情感。
三：练习如何做到：一尺、一拳、一寸。
课后记：学生掌握得很快，但是遗忘的也很快，生活中早已养成的握笔习惯、写字习惯会伴随着平时的养成而忘记上课所学的内容，所以我在今后的课程中，要对浙个要求进行反复的强化，直到成为他们自己真正的习惯，拿笔就是练字时。
第六课。教学内容：学习诗歌《风》
教学重点：识记诗歌《风》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读诗歌，并识记诗歌。
风---李峤。
解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。
第二课时：一：理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
二：分析，解释：三秋：
晚秋，指农历九月。 二月：早春，农历二月。
这首诗让人看到了风的力量：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
三：识记诗歌。
课后记：这首诗很短小精悍，意境不多，学生在简单的几次朗读中就能理解他的意义，所以老师不必花费过多的时间去分析讲解，只是对个别的自此进行重点讲解，并且对诗人做以简单的介绍，让学生了解一点课外知识，促进对中华文化的热爱。
第七课。教学内容：学习诗歌《咏柳》
教学重点：识记诗歌《咏柳》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读诗歌，并识记诗歌。
咏柳。贺知章。
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
第二课时：一：理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
二：分析，解释：这是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。
第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。
而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”—自问；“二月春风似剪刀。
”—自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。
它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。
三：识记诗歌。
课后记：这首诗学生在学前大多数都做过背诵，所以掌握起来也比较的容易，但是本诗涉及到一些修辞，象征，需要对学生进行点明，但仅仅是点明而不做过多要求，理解即可。
第八课。教学内容：学习诗歌《回乡偶书》
教学重点：识记诗歌《回乡偶书》，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：
诵读诗歌，并识记诗歌。
回乡偶书。贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识， 笑问客从何处来。离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
第二课时：一：理解诗歌本身，了解诗人，背景以及诗本身的意义。
贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职， 告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
二：分析，解释：第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第。
一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰（cui催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态， 并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“
笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
三：识记诗歌。
课后记：就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙外在于背面敷粉，了无痕迹：
虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。第二首可看作是第一首的续篇。
诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其烦重复这一句即顺势转出有关人事的议论。
“近来人事半消磨”一句，看仅抽象、客观，实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，无不包孕其中。唯其不胜枚举，也就只好笼而统之地一笔带过了。三四句笔墨荡开，诗人的目光从人事变化转到了对自然景物的描写上。
镜湖，在今浙江绍兴会稽山的北麓，周围三百余里。贺知章的故居即在镜湖之旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头，而在四围春色中镜湖的水波却一如既往。
诗人独立镜湖之旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头，于是又写下了“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”的诗句。诗人以“不改”反衬“半消磨”，以“惟有”进一步发挥“半消磨”之意，强调除湖波以外，昔日的人事几乎已经变化净尽了。从直抒的一二句转到写景兼议论的三中句，仿佛闲闲道来，不着边际，实则这是妙用反衬，正好从反面加强了所要抒写的感情，在湖波不改的衬映下，人事日非的感慨显得愈益深沉了。
还需注意的是诗中的“岁月多”、“近来”、“旧时”等表示时间的词语贯穿而下，使全诗笼罩在一种低回沉思、若不胜情的气氛之中。与第一首相比较，如果说诗人初进家门见到儿童时也曾感到过一丝置身于亲人之中的欣慰的话，那么，到他听也亲朋介绍以后，独立于波光粼粼的镜湖之旁时，无疑已变得愈来愈感伤了。
第九课。教学内容：学习儿歌《横和竖》
二年级校本课程教案
说明 本教材以课程标准为依据，遵循二年级学生生理心理规律，智利基础，致力于培养学生的习惯，为学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法打造一个良好的基础，关注学生的学习兴趣和经验，设置了基本习惯培养，书写能力，朗读能力培养等课程，并且和地方课程有机的融合起来。课程设置 十课，20个学时，书法艺术...
二年级校本课程教案
儿歌 小学生学习习惯 时间。教学目标 通过学习儿歌，使学生养成良好的学习习惯。教学重点 识记儿歌，指导习惯养成。教学难点 学习习惯的养成。课时 1课时。课型 新授。教法 小组合作学习。教学过程 一 诵读儿歌，并识记儿歌。小学生学习习惯儿歌。小学生，爱学习，养成习惯终受益 早晨起，不懒睡，背着书包上学...
二年级校本课程教案
说明 本教材以课程标准为依据，遵循二年级学生生理心理规律，智利基础，致力于培养学生的习惯，为学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法打造一个良好的基础，关注学生的学习兴趣和经验，设置了基本习惯培养，书写能力，朗读能力培养等课程，并且和地方课程有机的融合起来。课程设置 17课，34个学时，书法艺...